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课题整十、整百数乘一位数的口算设计者教者课型新课授课时间第课时年月日本期总第节第课时教学目标知识技能：教学目标1.结合具体情景，灵活运用估算方法进行估算。2．培养学生的合作意识，训练逻辑思维能力。数学思考:1．培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心。教学重难点培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心。教学准备教学过程我的再创造一、复习引入1.填空6+6+6+6=（）×（）=（）3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）7×2=（）+（）=（）学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。2.计算7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=要求学生口算出结果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。教师：这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的口算。板书课题。二、进行新课1.教学单元主题图同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着做什么呢？这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？这些问题你能解决吗？在这个单元我们就来研究怎样计算两、三位数乘一位数的乘法，这节课我们先来研究整十数乘一位数的口算。我们先来看母鸡与蛋的问题。2.教学例1教师：要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？学生讨论后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。教师：为什么可以这样列式？让学生理解这是求3个20是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。两个算式的结果是一样的吗？你能不能通过自己的努力知道20×3的积是多少？学生先独立思考，再合作交流，让学生尝试用多种方法求20×3的结果。其主要的方法是：（1）因为：20+20+20=60，所以：20×3=60。（2）因为：2个一×3=6个一，所以：2个十×3=6个十。也就是20×3=60。我们从3个20连加得60，知道20×3得60；但是如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢？所以我们得探索一个简单的计算方法，同学们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这个问题呢？为了弄清楚这个问题，我们就要了解整十数乘一位数和一位数乘一位数的联系与区别。我们先来看这样一幅图。引导学生分析出：2个×3=6个2盒×3=6盒我们看着图再进一步分析，（指左图）这里的“2个、6个”是指什么？2个一×3=6个一。我们再来看这幅图，（指右图）这里一盒是多少个鸡蛋呢？所以这里的一盒是指一个几？板书：2个十×3=6个十。教师：比较一下，2个十×3=6个十和20×3=60是不是一样的呢？比较2个一×3=6个一和2个十×3=6个十，你有什么发现？三、巩固练习（1）指导学生完成课堂活动第1题。完成后集体订正。重点对比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。（2）学生独立完成练习二第1题左图及填空第2题第1竖列，第3题第一横排的题目。完成后集体订正。四、课堂小结板书设计教学反思本节课最成功的一点：本节课最值得关注的一点：本节课值得改进的一点：课题整十、整百数乘一位数的口算设计者教者课型新课授课时间第课时年月日本期总第节第课时教学目标1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。2.理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。教学重难点.能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。教学准备课件教学过程我的再创造一、复习引入口算。70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=要求学生口算出结果，并说一说怎样口算整十数乘一位数的乘法。既然是想乘法口诀来口算整十数乘一位数的乘法，乘法口诀就非常重要了，同学们能熟记所有的乘法口诀吗？我们一起来试一试。抽学生用对口令的方式背乘法口诀。教师：这节课就用我们掌握的这些知识来继续学习整百数乘一位数的口算。板书课题。二、探究新知1.教学例2要求一共有多少个，可以怎样列式？为什么可以这样列式？根据你们前面掌握的知识，你认为应该怎样计算13×2呢？连加算式与13×2有什么关联？整十数乘一位数...