案例分析“让橡皮泥浮起来”VIP免费

案例分析《让橡皮泥浮起来》一、从艺术领域的角度分析从案例开头来看，这是一个艺术领域的活动，教师在美工区投放橡皮泥是为了鼓励小朋友捏出各种有趣的小动物。不难看出最近这个班级在小动物的塑造方面进行了一些技能技巧方面的初步学习。同时，教师在美工区投放橡皮泥，也充分展现出该教师遵循了《指南》。《指南》强调艺术领域中的表现与创造，其中目标之一，就是让幼儿“喜欢进行艺术活动并大胆表现”。同时，也提出了教育的建议“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，也就是为幼儿“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动”，从这些来看，教师的一切准备和目的都是合理的。二、从领域间的相互渗透来分析从案例的展开来看，小明小朋友并没有按教师的意图去做,艺术领域技能的练习“捏出各种有趣的小动物”。而是在教师提供条件的情况下，去探究“让橡皮泥浮起来”，这似乎又变成了一个科学领域的活动。虽然，在《指南》的实施原则中有那么一条“关注幼儿学习与发展的整体性”中谈到，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合……但这个案例中领域间的渗透也太过剩了，教师在美工区投放橡皮泥的目的明明是以艺术领域的技能练习为主，而在小明身上最终却展现成了科学领域的探究。我想，当教师发现小明拿着橡皮泥来到鱼缸边时，该教师是否预测到会发生什么事件或者换个问题询问小明也许可以及时让小明回到活动中，如可以询问他“你是想捏一条和鱼缸里一样的小鱼吗？”“你是想给鱼缸里的小鱼捏一个哥哥吗？”等等，这样小明就会在艺术领域中练习自己的技能了。但是，如果小明的回答依然如此“我想让橡皮泥浮起来”，这时你也可以建议他用橡皮泥捏一些能在水中生活的小动物（如小鱼、小虾、蝌蚪等），并告诉他捏好后，来告诉老师，你会为他重新准备一盆水来实验看看这些小动物能否浮起来。同时，教师也可以把小明的想法告诉大家，让小朋友一起来练习捏水中生活的小动物，待大家都完成作品并展示后，教师还可以为小明准备一个装有水的透明缸，幼儿一起观察，让小明来选择作品，进行“橡皮泥浮起来”的实验，这样即完成了练习捏小动物的技能，同时，又激起孩子们对新鲜事物的好奇。作为教育者，我们又有效地抓住了一次教育的契机，为下一次活动提供资源，做好准备。正如《纲要》中所述教师应善于发现幼儿感兴趣的事物游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导；关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。这也充分体现了《指南》实施原则之一，即理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以要珍视游戏和生活中的独特价值。正所谓教育资源来源于幼儿生活，孩子感兴趣了，极大的好奇心就会促动他主动的去学习，三、从科学领域的角度来分析抛开教师在美工区投放橡皮泥的目的，直接进入小明的“橡皮泥浮起来”实验中，从整个实验进程来看，充分体现了幼儿的主体性，也明确的展现了《指南》的基本理念之一“以幼儿为本”，即尊重幼儿学习与发展的权力；尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的发展规律；尊重幼儿的经验，尊重其生活价值。再从小明的几次试验中可以看到，他的专注、他的迎难而上。不断的失败、不断的尝试、不断的探究到最后的成功，从中让我看到了《指南》中强调的“重视幼儿的学习品质”。即幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。同时，也体现了《指南》中科学领域所诠释的幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。在《指南》中科学领域部分的...