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高中化学学生活动有效性观察与分析VIP免费

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高中化学学生活动有效性观察与分析王忠华摘要:在新课程实施过程中落实新的教学理念,不能忽视“有效性”的问题,加强指导,巧妙组织,才能更好地促进学生的发展,提高学生活动的有效性。只有有效的学生活动才能为提高课堂教学效率,培养学生自主学习的能力创设条件。要提高活动的有效性,必须回归于课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”,让学生在活动中对话,在活动中互动,在活动中体验,在活动中自主建构,实现生命的主动发展。因此,设计与组织学生活动时必须思考以下问题:①活动是否有意义?活动是不是越多越好?活动时间设计是否合理?②活动是否能引发学生兴趣?能否引发学生的“科学思考”?能否能使学生在哪些方面得到体验与发展?③在活动过程中,教师应该如何发挥作用?关键词:学生活动有效性课堂观察有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,它是“教学是艺术”还是“科学”之争的产物。教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?一、注重学生活动有效性。传统教学中我们比较忽视学生实践的、感性的、操作的活动,针对这一状况,新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识,因而现在课堂上呈现了较多的学生活动,但是,如果我们将活动停留在表面上,不去关注它的有效性,最终是浪费时间,就不能达到“以活动促发展”这一根本目标,就违背了“教育必须有效益观念”这一现代教育的基本要求。所以,我们要注重学生活动,而且更加要注重活动的有效性。二、学生活动有效性的评价依据------课堂观察。·角色:课堂学习活动的主体·状态:课堂学习的积极参与者、主动建构者·追求:有效1学生活动维度·观察点设置:1.学生学习,亦从“课程”出发,以“有效”为目标;2.观察学生,必须且能观察的包括课前“准备”和课堂“倾听”“互动”“自学”等活动,活动是否有效看“达成”;3.前四个指标的观察均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”四个方向去观察。——如左图所示。·观察指标:指标观察举例准备·学生课前准备了什么?是教师布置还是自己做的?·准备得怎么样?有多少学生作了准备?学难生参与进来了吗?·学优生、中等生、学难生的准备习惯分别怎么样?倾听·有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间?对哪些感兴趣?·有多少学生能倾听同学的发言?有多少人没认真听?·倾听时,学生有哪些辅助行为(笔记/阅读/提问)?有多少人?互动·有哪些互动行为?学生的互动能为探究新知提供帮助吗?·回答行为(主动/被动,群体/个体,教师/学生,回答水平)有哪些?各有多少人?·提问行为(不懂的/拓展的/创新的,主动/被动)有哪些?各有多少人?·提问对象(向老师提问,学生互相提问)有哪些?各有多少人?·讨论行为(不懂的/拓展的/创新的,主动/被动)有哪些?各有多少人?·讨论对象(同桌/小组/班级/师生)有哪些?多少人没参与?活动有序吗?·学生的互动习惯怎么样?学难生的互动习惯怎么样?自学·学生可自主支配的时间有多少?有多少人参与?学难生的参与情况?·学生自主学习形式有哪些?各有多少人?·学生的学习资源(印刷材料/实物与模型/多媒体/教师/学生)有哪些?各有多少人?·学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学难生情况?2课程习惯态度有效准备互动达成自学倾听行为程度达成·学生清楚这节课要干什么?·学生能用自己的话解释、表达核心知...

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