回归生活注重实践——浅谈如何上好练习课（教学论文）VIP免费

回归生活注重实践——浅谈如何上好练习课新课改所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念如何在练习课的教学中实施？练习课在“新课标”指导下的小学数学教学中有着特殊而重要的地位。只有从学生实际出发，建立新的练习课教学模式，使学生在练习中学会探索，在练习中获得发展，才能真正实现学生学习方式的转变。数学练习课教学中，有的老师受“熟能生巧”，“数学是做出来的”等观念的影响，只抓巩固方法、熟练技能的训练让学生机械重复地练习，把练习课上成了“做题课”，搞“题海战术”。致使学生对练习课产生厌烦情绪。如何根据农村小学的实际情况上好练习课，是我们每个老师都会面临的问题，下面结合我执教的一节“圆柱的表面积与体积的练习课”，谈谈我对练习课的点滴看法。一、创设生活情境，激发练习兴趣心理学研究表明：成功是每个学生心理发展规律的需要，课堂上教师要想方设法创设生活情境，给学生提供获取成功的机会，学生一旦体验到成功的愉悦时，自然会产生获得更大、更多成功的欲望，就会诱发更为主动地探究、更为积极地思维，从而使自主探究意识成为一种持久的、强烈的意识，最终形成自我学习的内在机制。数学学科知识的教学，本身来说是枯燥无味的。而进行数学知识的练习，更是枯燥得“雪上加霜”。要上好一节数学练习课，达到教师预定的目标和效果，最关键是重视小学数学练习课的情境引入。比如：我在上“圆柱体表面积与体积的练习课”，是这样创设生活情境的。教学片段一师：过去，我们家乡没有安装自来水，给大家的生活带来许多不便。那时候，村里挖了一口水井来解决生活用水。（出示水井图）请同学们结合生活中的实际问题和已学过的知识，提出有关的数学问题。生：这口水井能装多少立方米水？生：挖成这个水井要挖土多少立方米？生：他们俩说的都是用求圆柱水井的体积的方法。师：大家同意他的说法吗？生：（异口同声）同意。生：如果在井里的周围和底部抹上一层水泥，抹水泥部分的面积有多大？生：（着急）我有不同意见，泉眼在底部，抹水泥部分应该是水井里的四周围。（同学们报以热烈的掌声）（我不得不给他以热烈的掌声，为他的精彩发言而喝彩！）生：这口水井占地面积多大？师：同学们的想法真多，下面以小组为单位，将刚才大家的发言的内容和自己的发现的“数学问题”进行整理，记录下来，并且完成问题。（合作交流不是追求课堂的热闹，合作是通过学生的独立思考，探索，产生困惑，需要同学的帮助，需要倾听他人意见，有交流的时候，这样的合作学习才有价值和成效。）二、注重实践，应用实践，拓展延伸《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在练习课中，让数学和学生的生活实际联系起来，以学生的生活经历为主线，营造丰富的、生动的、真实的数学学习氛围，赋予数学学习活动鲜活的现实意义。教学片段二师：张大伯家有一块长2.4米，宽1.2米的铁皮，他想围成一个圆柱形粮仓，再配上底，你有几种办法？怎样围？能装多少千克的稻谷？生：用长2.4米作圆柱的底面，宽1.2米作高围成圆柱就可以计算圆柱的容积，再计算它能装多少千克的稻谷，但是要知道每立方米的稻谷约重多少千克才行。生：用宽1.2米圆柱的底面，长2.4米作作高围成圆柱也行。生：我同意他们的意见，但我觉得还要考虑张大伯家的实际情况，看哪一种适合他家。生：对极了，我想，如果张大伯家的空间大，就用用长2.4米作圆柱的底面，宽1.2米作高围成圆柱，而且方便一点，装稻谷多一些。如果张大伯家的空间小，就用宽1.2米圆柱的底面，长2.4米作作高围成圆柱，装稻谷少一些。大家相信吗？师：你的想法太棒了。下面以小组为单位，将刚才大家的发言的内容和自己的发现的“数学问题”进行整理，记录下来，并且完成问题。练习要让学生感受到...