鼓励培养审美个性与意识“没有审美教育就不会有任何教育。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基的美育观点之一，他主张把美育放在教育的首位。美术课程是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型与表现，设计与应用，欣赏与评述，综合与探索四大学习领域，从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式。这就要求教师在美术课堂上运用更有效的教学方法。在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，只介绍作品的背景和作者的情况，然后让学生自己看画，自己感受作品的气氛，并鼓励学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？色彩、用笔有什么特点？你对什么画的感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则感到每朵花就象一团火焰。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
