扎实开展课外阅读全面提高农村小学生语文素养VIP免费

扎实开展课外阅读全面提高农村小学生语文素养阅读是丰富知识、提高语文素养的重要途径，大量而广泛的课外阅读是建造一个雄伟的语文素养金字塔的坚实基石。农村小学开展学生课外阅读要破解观念守旧、资金紧缺和方法落后等难题，用真心、动真情、来真格，一步一个脚印地做好工作。一、提升理念——引孩子由“短跑”变“长跑”“思想有多远，我们就能走多远。”如何看待“过程”和“结果”，可以看出一个人的理念和眼界。怎样的教学理念决定着怎样的教学行为，怎样的教学眼界决定着怎样的教学境界。1.“精彩在路上”“让孩子爬着到图书馆读书”，说的是课外阅读要从婴幼儿抓起。然而，最近听到一件事情令人五味杂陈：县图书馆的领导向一位小学校长“推销业务”——每两个月向学校免费借出300册图书，条件是校方自己派车接送，而这一桩别人出“肉鸡”自己只出“酱油”的“小买卖”，却遭到了校长的拒绝，让人握腕叹息。究其原因，除了校长舍不得出小小的“酱油”外，也反映了一些领导和教师急功近利的思想和行为，他们的眼睛只盯着结果，对学生不断施加催化剂，大搞题海战术，布置大量作业，变相延时补课。这种拔苗助长的做法，忽视了知识的增加是一个逐步积累的过程，漠视了学生的可持续发展。对此，我们务必要转变教学观念，积极改革语文教学，把时间还给学生，让学生在成长的道路上与读书相伴，夯实文化底蕴，积淀语文素养，为他们的精彩人生打好亮丽的底色。2.“心急喝不了热粥”曾经听到一些学校积极开展学生课外阅读但教学成绩一时上不去而招来一些非议：“搞课外阅读，看你成绩又能好到哪里？！”显然，非议者是由于功利主义思想作怪。要知道，语文教学功在平时，需要微风细雨，润物无声；需要点点滴滴，日积月累。课外阅读具有长效性的特征，要有“十年树木百年树人”的决心和耐性，不可奢望立竿见影，那种“今天种下小树苗明天起来就能摘到果子”的想法要不得。我们坚信，通过课外阅读，学生丰富了营养，壮实了根基，难道还怕树枝不够粗壮，叶子不够茂盛，果实不够饱满吗？二、创造条件——让孩子由“厚积”而“薄发”语文素养的提高依托语言的大量积累。“厚积薄发”“出口成章”的条件是“肚子里有大量的墨水”，为此，我们要积极为学生创造“厚积”的条件，使学生在语言表达上喷薄而出。1.处处有书看为了让学生有更多课外阅读的机会，学校应建立图书室和阅览室，落实图书管理员，组织和指导学生借阅图书；有条件的可在校园里设立“小书亭”，在走廊内、楼梯口设置“阅览角”，让学生在课余时间随时、随意读书。教室要设置“小小图书角”。倡议家庭建立小书架，布置小书房。此外，要积极争取有关单位的支持，如有些学校在县图书馆和当地村委的帮助下建起了“农家书屋”，也是一个好途径。这样就保证了学生有足够的、适宜的地方阅读。2.人人有书看农村学校开展小学生课外阅读的主要难题是资金紧缺、图书奇缺，这也常常1成为一些学校和教师开展工作的托辞。然而，“办法总比困难多”，只要我们开动脑筋，办法总会有的。例如，开展班与班之间、级与级之间、校与校之间、甚至镇与镇之间的图书漂流和互借互换活动，可以实现资源共享，提高图书利用率，让书给更多的人看，让更多的人看到书；组织开展“捐出一本图书，读到更多的好书”活动，通过“我为人人”，换来“人人为我”，让人人有书看。3.时时有书看在“不看课外书的原因”的调查中，占30%的学生选择了“无时间看课外书”，是所有选项中比例最大的一项。而无时间的原因则是教师让学生带着大量的作业回家，这与以色列的老师放学时给一本图书让孩子带回家阅读的做法相比较，不得不引起我们的深思。基于此，我们要认真改革作业布置，莫让繁重的作业负担占用了学生宝贵的课外阅读时间，同时，要引导他们对读书时间做出安排：在学校里，积极推行“二读”（早读、午读），切实开好“两课”（阅览课、课外阅读指导课）；在家庭里，能根据各自的实际情况，保证每天一定的阅读时间；在节假日，要养成挤时间看书的良好习惯。三、营造氛围——使孩子从“阅读”到“悦读”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生只有觉得阅读课...