小组合作学习反思团结中心校张丽杰小组合作学习是开放教育中的一种教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在课堂建设新理念的指导下，我把小组合作学习用于课堂教学,在操作的过程中发现了问题：当学生小组讨论时，学生的参与度出现了极端的现象：学习好或者性格外向的学生频频发言，而学困生或性格内向的学生则坐享其成。还有的同学缺乏学习的兴趣,完全是一个局外人,最多是一个看客,甚至事不关己,乐得逍遥。发现问题后，我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动的好?有幸之际，通过参加校开展的拉练课、优质课，我看到了别人的做法，听到了别人的经验，见识了小组合作学习的展示课堂，教的轻松，学的快乐，学有所获，我发现问题的关键还是取决于教师的引导，高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上要积极参与到小组合作中，并且要对问题进行深入研究和思考。所以，我对课堂教学进行了小小的调整：一、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；对于学生的质疑，要组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。二、在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。9个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性，增强了集体荣誉感。小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试、研究和完善，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。
