25/2/21教师心理健康的维护与促进姚计海北京师范大学教育管理学院25/2/22参与讲座的心情：1.兴奋的、愉悦的2.乐观的、接纳的3.平静的、试探的4.……知识更新第一层次开发思维创新第三层次开发技能开拓第二层次开发潜能开发第五层次开发理念改进第四层次开发讲座的目标25/2/24提纲引言、从学生心理健康说起一、教师心理健康的内涵与意义二、教师的心理健康的问题表现三、教师心理健康问题的原因四、教师心理调节与健康促进25/2/25学校心理健康教育的意义心理健康是学习与生活的前提保障引言：从学生心理健康说起25/2/26减少学生的心理行为问题帮助学生解决发展性的心理问题对少数障碍性的心理问题给予调控培养学生健全人格和良好个性心理品质提高全体学生心理素质，充分开发潜能25/2/27教师对学生发展具有重要作用潜移默化长远深刻不可替代25/2/28什么是心理健康?根据联合国世界卫生组织（WHO）的界定，心理健康指：没有心理疾病或变态没有心理疾病或变态良好的心态和社会适应良好的心态和社会适应完整统一的人格完整统一的人格心理潜能的充分发挥心理潜能的充分发挥25/2/29学生的心理健康问题学习心理问题人际交往问题情绪情感问题自我发展问题25/2/210学习心理问题：“学习压力大，如何放松”“作业太多，很烦，不想做作业，厌烦学习”“想下决心学习，却难以做到”“有的课的老师太暴力了，危险”“考试焦虑如何解决”“……”25/2/211人际交往问题：（1）同学交往“自己很孤僻，无法融入大家，怎么办？”“面对异性朋友，总是找不到合适的话题，怕说错什么，如何处理？”（2）亲子交往“父母喋喋不休批评自己，如何与父母更好沟通”“家长不让玩，只让学，6：50出家门，晚上6：00回家，一天一半时间在学习，不让玩怎么办”（3）师生交往“总想与老师争吵，觉得老师很烦人”“看到老师对学生大声叫嚷，很烦”“不喜欢教师乱发脾气”25/2/212情绪情感问题：“高三学习生活烦，想打人”“我总是感到孤独，时喜时怒”“没钱没有女朋友”“不希望有人烦我”“……”25/2/213自我发展问题：“希望自己能拿的起、放的下”“现在的我很迷惘，甚至不知道自己在想什么，莫名的孤独，时喜时怒，像一只发疯的狗，努力伤害着深爱着我的人们”“逆反心理严重怎么办”“我找不到生活的意义”“……”25/2/214学生案例1：某小学一年级男生表现之一：：活泼好动，聪明表现之二：不做作业，不参加考试，经常与同学吵架教师应对：指责“多动症”，批评结果：与老师争吵25/2/215学生案例2：某小学三年级男生表现之一：：活泼，聪明。表现之二：：与同学玩耍时，不小心把唾沫唾在教师身上。教师应对：命令全班同学每人唾该生一口结果：医院诊断为患精神病25/2/216学生案例3：某小学五年级女生表现之一：：做广播操，动作缓慢到操场。表现之二：：课堂提问总是非常紧张，甚至紧张得不敢站起来。表现之三：沉默寡言，很少与同学交往教师应对：班主任老师认为她是故意扰乱课堂秩序，指责“你总是故意拖班级的后腿，不想上学就滚回家去。”结果：学校恐惧症25/2/217学生案例4：初二男生表现之一：：情绪波动较大，经常与同学发生争执。表现之二：：逆反，总是与老师对着来。上课倚着墙坐，老师让他坐正。学生不理，教师不悦，令其站起，学生仍不理，老师呵斥“你有病啊！”，学生答“是的，我有软骨病”。教师应对：冲下去，欲将其制服结果：课堂混乱，师生郁闷25/2/218学生案例5：初三男生表现之一：上课经常“捣乱”表现之二：在教室里“拿”班级女生的卫生巾在男生中传阅教师应对：批评学生“下流”结果：仍然经常有女生的卫生巾失踪“Itfallsrain.”25/2/219学生案例6：高二女生表现之一：：活泼，学习好表现之二：喜欢某班男生，偷看男生的日记，并拿走男生的照片，被发现。教师应对：指责学生“道德败坏”，“丢人”结果一：与老师争吵，与父母争吵结果二：：考上名牌大学25/2/220“教育的本质就是心理沟通”理论界的一种观点理论界的一种观点：勤于教育工作，热爱教育工作良好和谐的人际关系能正确...
