与“文”共舞—松山六小杨春华尊敬的各位领导、老师，大家下午好。今天跟大家交流的主题是与“文”共舞。“文”，文字、文章、语文、语言。多年来，我校扎根于教育教学研究，在识字写字、海量阅读、听说能力培养等方面舞出了一片灿烂的天空。一、大量识字，为学生提前阅读启航我校在一年级实施了“大量识字，提早阅读”的积极探索，目标是：用一年的时间让孩子的识字量达到常用汉字2500个，让孩子提前进行阅读。2013年7月份放暑假，学校就给实验教师安排了学习任务，为新学期的教学做好充分的准备工作。在假期，实验年级的教师阅读了韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》，学习了她介绍识字教学法，被韩兴娥的海量阅读，海量识字所震撼，决心搞好这项实验。特别是在教研室组织的“语文主题学习培训会”上，郝老师所做的《韩兴娥课内海量阅读经验详解》讲座，更使教师们掌握了这项实验的具体操作方法，坚定了必胜的信念。那么如何让识字变得轻松、愉悦、高效率，让阅读提前实现呢？下面就把我校一年级的一些做法梳理一下：（一）必须征得家长支持得到家长的理解和支持，无疑会给我们的教学工作插上腾飞的翅膀。于是在开学一周后，学校就召开了一次家长动员会，把实验的目的、方法、预期的效果和家长进行了详细的沟通与交流，比如要购买的识字教材，为何用，如何来用。取得了家长们的认可，有了这些载体，我们后来的各项工作都能比较顺利完成。（二）拼音、阅读、识字三位一体教学1、在拼音教学过程中强化识字教学简化拼音教法，缩短教学课时，把拼音教学缩短为3周，是开学初学校给老师们确立的一个目标。事实中也做到了。在学习拼音的同时注重了识字教学。一个音节的拼读，可以带出多个汉字，然后把这些字编成一个情境故事，让孩子们在语言环境中识记了字形，理解了字义。同时每节课还带出主题丛书中一两首拼音儿歌，在反复诵读中既1帮助学生记忆了拼音的形状、发音方法、拼读规则，又帮助孩子们巩固了汉字。2、开展韵语识字诵读《弟子规》古代私塾中的学子，把“三、百、千”作为教材对儿童进行识字教育，在语文学习的最初阶段尽可能在短的时间内，集中力量教会儿童掌握一定数量的汉字，然后再逐步教他们读书。基于这种经验，老师们给孩子推荐了带有拼音版的《弟子规》，每天10分钟晨读时间，孩子们一起诵读，在诵读经典中积累了语言，熟记了汉字。读儿歌识汉字开学之初老师们就印发了十首学生最熟悉的儿歌，《上学校》、《世上只有妈妈好》、《两只老虎》、《咏鹅》、《春晓》、《闪烁的小星》、《卖报歌》、《蜗牛和黄鹂鸟》、《静夜思》、《悯农》等儿歌，开学第一天，学生手中就拿到的第一首儿歌是《上学校》这些耳熟能详的小儿歌，每个孩子都会唱，这时，也是让孩子一上学就找到自信的一次机会，找几个同学唱一唱，读一读。然后教给孩子“定位认读”的方法——把方框中的字到儿歌中圈出来。然后找学生再读，这样，刚入学的一年级新生就掌握了“自学生字”的方法。每天一首，利用课前五分钟的时间或读或唱，只要认会了就可到小组长那检查，过关后印章。开学初孩子们在读着儿歌中进行了常规教育，二个周下来已认会近100个汉字。定位认读一直是我们学校开展大量识字活动的法宝。接下来老师们充分利用好第三套识字教材，就是韩兴娥的课内海量阅读丛书，《俗语儿歌》、《成语儿歌》、《歇后语儿歌》、《谚语儿歌》，这些儿歌读起来琅琅上口，内容有趣。每天课堂中，儿歌成了孩子们学习的调味剂，学累了拿出来读一读，或领读或齐读或个人展示读，然后再定位认读下边的生字，每认会一首儿歌里的生字就得到老师的一枚印章。同时每天回家的任务是读儿歌给家长听，因为内容有趣，孩子们并不觉得是一种负担。每得到二十个优，就可以到老师那换一张表扬信。不管是物质的鼓励，还是精神的支持：简单的口头称赞，一张小贴画、一个大拇指印章，一次做领读或参加活动的机会等。都能使孩子兴趣盎然的积极主动学习。看到孩子们那样轻松，教师也从内心里为他们高兴。3、在阅读中识字除了每节课都要带出主题丛书中的一两篇小短文外，还有每周四节的阅读课，在孩子们还没有学完拼音时，他们并不能独立...
