小学英语课堂教学的有效性探讨小学英语课堂教学中出现了许多低效或无效的现象。怎么样提高课堂教学有效性呢？通过分析与反思大量的课例及英语课堂教学，充分论证了有效教学的重要性，主要有：一、有效导课导入是一节课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。新课导入的方法较为多样，常见的有：1.以旧拓新导入法。这是一种常见的方法。就是通过对旧知识的温习、总结、变换、提升等到新知识。2.多媒体导入法。如果从孩子们的心理特点出发，借助多媒体设备，每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界，通过幻灯片等课件为学生创造情境条件，让学生观察、演示、思考导入新课，使抽象的知识具体化，使笼统的书本知识通过生动的画面变活，就会使学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。3.情境导入法。情境之于知识，犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境，能激发学生的求知欲，引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。4．故事导入法。洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说，小学生对故事都有特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。故事教学法能提供一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色，并使用简短、有趣、重复率高的语言，还能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自然。教学时可用于内容相关的头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声音、语调、重音，尽可能多地用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述故事。5.歌曲导入法。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用，而英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。因此歌曲导入不仅使学生得到快感、乐趣和享受，培养了学生的兴趣，陶冶了情操，而且还能使他们更深入地理解教材。6.直接导入法。它是针对教学主题的特点，直接揭示教学目标。这类导入在教学开始就开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课内容，要完成的任务、要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入“破题”迅速，用时短，能及时组织学生进入学习角色。7.提问式导入法。提问能培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂实践活动；同时，教师可通过提问，了解学生对所学知识的掌握情况。提问式的导入，能使新课很快切题。当然，教师在设计问题时，要注意以旧带新、由浅入深、先易后难的原则。如：在Time一课中，笔者曾这样导入，“什么东西一去不复返，最值得珍惜。”学生们很快就想到了是“时间”。很自然的就导出了time一词，并顺利过渡到了这一课的重点What’sthetime?同时又使学生进入一种渴望学到新知识的状态，有利于新知识的接受。最后，又使学生受到了教育，要珍惜时间。总之，导入新课是教学过程中非常重要的环节。英语课堂教学的导入有多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。二、设计有效教学活动有效教学课堂不仅表现在有效导入，还表现在有效的教学活动设计。针对不同的课型应运用不同的活动设计方法。1.对话型课。可用自问自答的对话，手偶游戏，角色表演，简笔画等活动设计呈现。2.阅读型课。可用设计问题，带问题去阅读；小组合作活动。3.写作型课。3～4年级写画本。如：画一个苹果可写以下句子“Ihaveanapple；Ilikeapple；Icandrawapple；Iwanttoeatanapple；”5～6年级可仿写课文，根据即定目...
