语文教学中如何培养学生的人文素养万荣县光华联区光华二中袁云秀《语文课程标准》明确规定:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。现就如何实施新课标，培养学生的人文素养和人文精神谈几点浅薄的体会：新课程改革应是科学教育与人文教育相融合，更强调人文化的教育。从孔子的“因材施教”到现代教育理论认为的“每一个学生都是一个鲜活的个体”再到新课程改革中强调的“学生自主学习”，我们不难找到课改工程中的体现人文素养,进行人文关怀，实施人文教育的途径与方法。首先，教师自身应是具有人文情怀和人文思想的个体。学校是塑造灵魂的场所，学校的人文文化最重要的体现应是爱的教育。教师作为塑造人类灵魂的工程师，若没有了崇高的人文情怀，只一味强调工作态度和敬业精神，我们的教师有怎样将真正的人文关怀传递给给学生呢？常言道;最优秀的教师必然是充满爱心的人道主义者.在素质的教育中，我们强调教育‘到心灵’，要求教师以自身的品性和人格魅力教育和影响学生，通过与孩子的情感互动，学会赞美赏识孩子，学会宽容理解孩子，带着浓郁的人文素养走向孩子，为孩子的成长创设一个被理解被接纳的人文环境，创设一个让孩子感到有亲切感，安全感，信任感的人文环境创设一个有利于孩子身心健康，有利于孩子全面发展的坏境，在这种浓厚的人文氛围中促进孩子自主发展。其次，课程设计要注意体现人文素养。新课程改革中的课程设计要重建学生生活，包括课程目标设计应着眼于构建学生的可能生活，注重理性生活、审美生活和道德生活的结合，在精神生活上面不折不扣体现情感发展。态度习得，社会价值观念和规范的确定等方面的目标。课程内容的确定应超越“科学世界”,关注生活世界,并处理好学生实际生活与可能性生活的关系。在课程内容的设计中关注整个人类的物质文明和精神文明。内容的遴选少些偏见，多些对人类不同民族的文明和精神财富的融合。在课程学习活动的方式设计上要多强调学生的体验和感悟，给予学生充分的体验和感悟的空间，关注“案例之后”最普遍、最本质的东西，引导学生有所怒、有所感、有所悟，彻底打破学生的“知识容器”，教材似“圣经”的时代。第三、课堂拓展要加强人文教育1、拓展阅读，加厚加宽学生人文底蕴。加速拓展阅读，能迅速而有效地扩大学生吸收力量，使学生认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴。阅读体裁要多样化，适当涉猎诗歌、散文、戏剧、长篇小说。只要内容健康有益，无论文学作品、科学技术，还是历史哲学方面的书都可，除背诵必背古诗之外，加大背诵量，尽量超过400万字。“厚积而薄发”，学生写起文章来也就左右逢源，得心应手了。2、延伸渠道，开展多种形式的语文活动“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文教学不限于教科书，不限于教室，不限于校园，而是与家庭、社会想通的，甚至存在于虚拟的网络空间，它包括一个人完整的生活世界。我们可以在课余开展多种形式的活动，如:参观、访问、竞赛、夏令营等，也可请上家长参与评价。总之，语文是文化的载体，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的。教学中既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，这样才能实现语文教学的真正功效上的。在大力推进素质教育的今天，让我们以加强未成年人思想道德建设为助推力，在新课改中渗透人文教育，最终达到教育关爱人生，优化生命的目的————培养和发展学生的人文素养。
