信息技术与小学语文课程整合之我见二、整合教学的实践与探索（一）作文教学作文是语文教学的主要任务之一，在课程整合中我做了大胆的尝试
首先，根据不同的教学内容，运用多媒体软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话
利用多媒体软件的友好交互界面和超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展合作学习，从而提高写作水平
同时，培养学生收集、分析信息的能力，积累写作素材
比如，在教学生写动物的作文课时，老师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的动物资料，包括文字、图片、声音等，在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章
（二）阅读理解教学在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程
在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟
搜集和分析有关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界，使学习主体形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向，促进学与教的优化
《蝙蝠和雷达》是一篇科学性短文
在教学的引导环节，老师请学生根据课文题目、内容、思考题，提出要解决的问题，即在理解课文内容方面的目标
学生自读课文后，有不少学生提出这样的问题；蝙蝠为什么能在夜间飞行而不碰到障碍物
蝙蝠是怎样飞行的这时，教师用电脑平台马上调阅了全体学生所提出的学习目标，立即选出有代表性的问题向全班展示，让学生自主议论，从而明确基本目标
这样有效地引导了学生，采用目标学习法去展开学习，让学生学得更加主动
在教学《金华的双龙洞》时，先从朗读入手，整体感知，体会特点；然后创设情境，网络游览，进行小组协作交流；最后进行展示汇报，转换角色，深化理解
让学生当小导游，同时各小组之间通过互相提问，相互解答等形式达到共同学习、共同提高的目的
又如在三年级《刻舟求剑》的教学过程中，学生在教师引导下进行以下学习活动，边看电脑动
