如何培养低年级学生学习数学的兴趣大店学区中心校：陈琳下载数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。特别是一年级的孩子，年龄小，注意力不集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，要想让他们在一节课40分钟内学有所获而且不走神比较困难，但如果他们对所学知识有了兴趣，那么学习的效果就会发生根本的变化。托尔斯泰曾经说过：“成功教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见兴趣在学生学习的过程中多么重要啊！在新颁布的《小学数学课标》中，把激发学生的学习兴趣作为教学目标之一，体现了培养学生数学兴趣的重要性。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。那么，在小学数学教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？下面我就谈一下我的体会：一、创设情境，激发学习数学的兴趣。新《课程标准》指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会……通过创设情境，把知识寓于学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识的目的。1、创设“故事情境”低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材，就像是一本卡通故事书，每一课的学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头，来导入新课，能让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。如，教学人教版小学数学一年级（上册《0的认识》时，我结合主题图，创设了一只小猴子吃桃子的情境，通过吃桃子让学生在对生活经验再现的过程中感受0，体会0的含义。让学生在具体的情境中，通过观察主题图，从而达到解决简单的实际问题的目的，既发挥了学生的想象力，锻炼了口语表达能力，从中发现并提出了自己的数学问题，又让同学们养成了良好的“倾听”、“表达”的习惯。2、创设游戏情境。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我在教学时，经常选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如我在教学“加、减混合”时，发现少数学生出现了注意力不集中的现象。于是我就把书上的例题改成了游戏形式，对学生说：“我们来玩一个开车的游戏吧。”接着，讲游戏的规则：先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人。然后，边做游戏边讲述：汽车从我们小学开车了（学生做动作，嘴里发出开车的声音），花果山到了，停车（下车2人，又上车3人），汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说：现在车上有几人？有的学生说，原来车上有7人，到了花果山下车2人，又上车3人，现在车上有8人；有的学生说，从我们学校出发时车上有7人，到了花果山下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。我对学生的各种说法先表示了肯定，然后让学生讨论：你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有8人的。学生在游戏活动中知道了：从7人里面去掉2人要用减法算，又多3人要用加法算。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的兴趣感也随之产生了，既突破了教学的难点，又培养了学生思维的灵活性与敏捷性。3、创设“表演”情境。好动是6、7岁儿童最显著的特点，根据儿童的这一特点，在教学中可适当地创设“表演”情境，再现教学内容，引导学生步入情境体味，主动地投入到学习的过程中，自然而然地接受并掌握所学知识。例如：教学第二册“人民币的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。4、创设“操作活动”情境。要想激发学生学习的兴趣，一条重要...
