“品词”与“析句”齐飞“工具”共“人文”一色(语文教学论文)VIP免费

【2010年全国优秀教育论文三等奖】“品词”与“析句”齐飞“工具”共“人文”一色湖北省武汉市江汉区单洞新村小学李敏内容摘要：小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。加强语言文字训练的关键在于品词析句，本文从“如何进行品词析句”、“品词析句的方法”、“品词析句在阅读教学中要达到的效果”等方面，阐述了自己在阅读教学过程中的点滴感悟和收获，并对在教学中如何实现语文“工具性”与“人文性”的和谐统一，进行了思考。崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中说过这么一段话：“语文姓‘语’名‘文’，学语习文是语文教学的首当其任。……阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。”进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。那么如何加强语言文字的训练呢？我认为，关键在于品词析句。正像于永正老师所说：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里在关键的词句里，在理解后的朗读里。”在阅读教学中的品词析句，有别于过去的“模糊性”教学，离开语言，就内容分析内容或就人文内涵进行开掘，对文中优美的词句视而不见，不作指导；也不同于“咬文嚼字”式的教学，即对文本中的语言进行逐词逐句的分析，只重视语文的“工具性”，失掉了“人文性”。阅读教学中的品词析句，应该是介于二者之间的。只有协调好“品析”与“阅读”之间的关系，才能实现语文“工具性”与“人文性”的和谐统一，才是一堂真正的好的语文课。阅读教学中如何进行品词析句呢？品词析句的方法有哪些？要达到怎样的目的？近年来，通过参加学校语文工作室的“教给品词析句方法，实现工具人文统一”的专题研究，我受益匪浅，并注意在平时的语文教学中进行实践，收到了较好的效果。一、品析文中的重点词句和富有表现力的词句。阅读教学中进行品词析句时，对于品析的对象应有所选择，要从课文的整体入手，品析文本中的重点词句，优美词句，不能“只见树木，不见森林”的逐词逐句的分析。比如在《海上日出》的教学中，很多学生喜欢作者笔下动态的海上日出的景象，我顺势抓住“一纵一纵”这个词，让学生想象当时的景象，并说说自己的体会和感受。在有的学生眼中，“一纵一纵地，使劲儿向上升”是太阳在与黑暗搏斗它一点一点前进，攻占了黑暗的阵地，而黑暗呢，在一点点地后退。这是多么富有诗意的解读啊。而有的学生则是根据课外资料用科学的解读方法这样理解：“由于作者看的是海上日出，所以空气中有大量的水气悬浮，旭日东升，人们看起来就是一跳一跳的；另外日出是在遥远的天水相接的海平线上，海水的波动也使人们视觉中的海上日出有了动感。”通过品析，同学们不仅理解了“一纵一纵”这个词的意思了解了其中的科学原理，而且对领会文章的内涵，起到了良好的作用再如“太阳给黑云镶了一道光亮的金边”这个“镶”字是神来之笔，传统的教法是由老师请学生用换词比较法学习。而我是先让学生思考太阳为什么要给黑云镶金边？学生们说：由于云层很厚，乌云满天，太阳怕作者找不到自己而放弃，于是就在乌云的后边用自己的神笔给黑云用勾勒的方法绘出了一道光亮的金边。我马上说“那就改为‘绘’好了。请你把自己修改后的这个句子读一读。”不等我再做布置，有的学生就品味出了不同的味道：“这一改没有原来的形象。乌云是黑沉沉的，阳光是金色的，与黑色形成鲜明的对比，在乌云的边缘加上一条亮亮的金边，如果用绘就可能不只是在边缘加边，也可能在大片的天空上描画。”品味这些优美的词句，不仅让学生感受到了海上日出壮观的美，还感受到这种传神的词语所带来的语言的美。二、品词析句的方法。品味词句的方法很多，在面对不同的品析对象时，方法是不同的具体地说，包括通过查字典，联系上下文理解词语意思，体会关键词在句中的表达效果，...