《10.2.1图形的平移》说课稿淇滨区第一中学刘银全《10.2.1图形的平移》说课流程教材分析教法与学法分析教学过程分析教学设计分析●●●●一、教材分析1、地位和作用.“图形的平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用。同轴对称一样,平移是探索图形变换性质的必要手段，也是解决实际问题、进行数学交流的重要工具。为综合运用几种变换(平移,旋转,轴对称,相似等)进行图案设计打下基础。2、教学目标（1）理解并会判断图形的平移。（2）能找出平移图形的对应点、对应线段和对（3）能指出平移的方向和距离。3、教学重点与难点重点：理解图形平移的定义，掌握平移的对难点：找到图形平移的方向和距离。应角。应点、对应线段、对应角的识别。二、教法与学法分析三、教学过程分析(一)创景引趣:通过观察生活中的平移现象，欣赏艺术家们利用平移设计的精美图案,感受数学美,激发学生学习的好奇心和求知欲。选用探究式教学主动学习的教学策略与方法以及联系实际，自主探索,合作交流的学习方式。另外,还运用多媒体为师生的交流和讨论提供了平台。(二)板书课题:明确本节课学习的主题。(三)出示学习目标:明确要达到的目标,为本节课的学习指明方向。(四)出示自学指导：明确自学的内容、方法、时间和要求，提高学习的效率，起导向的作用。(五)反馈探究：培养学生观察、分析、操作、抽象、概括的能力以及与他人合作交流的意识，同时解决自学中存在的疑难问题。(六)学习检测：采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果，为后教部分提供素材,进而实现“兵教兵”，“补差”、“培尖”，让不同层次的学生都有提高。(七)畅谈收获：让学生各抒己见，畅谈收获，感受学习的快乐和成功的喜悦。(八)当堂训练：分层作业，检测学习效果，做到“堂堂清”。四、教学设计分析采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，增设了“创景引趣”、“反馈探究”和“畅谈收获”三个环节，激发了学生学习兴趣，加强了德育教育，培养了学生观察、分析、操作、抽象、概括的能力和自主探索、合作交流的学习习惯，真正体现新课标的教学理念。淇滨区第一中学刘银全运动1轿车在笔直的公路上飞驰而过小孩在滑滑梯AB运动2运动3滑雪运动员在白茫茫的平坦雪地上滑翔大楼电梯上上下下地迎送来客学习目标1、理解并会判断图形的平移。2、能找出平移图形的对应点、对应线段和对应角。3、能指出平移的方向和距离。自学指导认真阅读课本（P112-113练习前）内容，思考并完成：1.由图10.2.1和图10.2.2知：图形的移动，简称平移。它由移动的和所决定。2.结合图10.2.3,(1)完成P113填空；(2)什么是平移图形的对应点、对应线段和对应角?(3)如何表示平移的方向和距离？3.结合图10.2.4，(1)完成P113“试一试”；(2)平移前后两个图形的形状、大小是否改变?位置是否变化?(3)图形上的每一点都按的方向移动了的距离。（填“相同”还是“不同”）如有疑问，可以小声问同桌或举手问老师。5分钟后，比比谁能正确迅速地做出检测题。1.把图中的三角形ABC向右移动6格，画出所得到的三角形A'B'C'。C'B'A'由此可得：（1）平移的定义:（2）平移的决定因素:动手做一做图形的平行移动，简称平移。图形的平行移动，简称平移。平移的方向和距离。平移的方向和距离。如图，将△ABC平移到△A‘B’C‘的位置，我们把△ABC和△A’B‘C’称为对应三角形。平移前后的两个图形中互相重合的点称为对应点；互相重合的线段称为对应线段；互相重合的角称为对应角。看图填空：点C的对应点是点，线段BC的对应线段是线段，线段CA的对应线段是线段，∠B的对应角是∠，∠C的对应角是∠＿．A′AB′BC′CC'B′C′C′A′B′C′用心学一学点C的对应点是点，线段BC的对应线段是线段，线段CA的对应线段是线段，∠B的对应角是∠，∠C的对应角是∠＿．4.ABC△平移得到△DEF，平移方向是，PEFGCBAHD由点A到点D（或点B到点F或点C到点E）的方向线段AD的长度（或线段BF的长度或线段CE的长度）。平移距离是平移方向是______________，平移距离是__________。△ABC平移得到△GHP，由点A到点G的方向线段AG的长度模仿说一说平移的方向通常选用任意一对对应点来表示。平移的距离是指连结任意...
