在数学课堂教学中如何培养学生的质疑能力VIP专享VIP免费

在数学课堂教学中如何培养学生的质疑能力灵武市第四小学孙春娟学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进.一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂.但是，学生已习惯了只学不问，任何问题都只求一个标准答案的思维方式.因此，如何激发学生质疑的兴趣，质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要.本人结合自己的工作实践谈谈个人的一些看法。一、设置符合实际的质疑背景，引发学生质疑在我们目前的实际数学课堂教学中，虽然普遍采用“启发式”教学，但仍然有很多的数学教师采取的是“自问自答，连问连答”的教学模式，让学生在整个课堂教学中完全被老师的问题和答案牵着走，学生根本没有考虑和自己质疑问题的时间，更谈不上让学生发挥个性，培养和提高自己的创新意识和能力了.所以，要在数学课堂教学中引发学生的质疑，就必须设置符合实际的质疑情景.要做好这点，作为教师的我们首先必须更新教育观念，明确提问不仅仅是老师的权利，更应该是学生的权利.“解决一个问题，只是一个技巧问题，而提出一个问题需要发挥丰富的想象力.”教师应该在上课的过程中根据实际的教学情况，在引导学生学习新知识的基础上，为学生创设符合实际的质疑情景，引发学生大胆地质疑，积极的思考问题和解决问题。二、引导学生多角度思考我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生的求异思维的训练，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养.学生从不同的角度思考，就会产生不同的解题思路，并且在多种思路中寻求一种最简捷、最有效的思路.因此，老师应引导学生多角度的思考问题，可通过一题多解和一题多变，拓展思维空间，使学生对所研究问题得到创造性地理解与掌握.在数学教学中为炼就与提高学生的质疑能力，我们要特别重视题解教学，一方面可以通过错题错解，让学生从中辨别命题的错误与推断的错误；另一方面，可以给出组合的选择题，让学生进行是非判断.再一方面，可以巧妙提出某命题，指出若正确请证明，若不正确请举反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。三、教给学生质疑的方法，让学生有问题可提古人曾说过“临渊慕鱼，不如退而结网”说明了方法的重要性，不得章法的乱质疑反而起到反作用.实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙.如何教给学生质疑的方法呢？教师应作到：（一）用多种方式和手段设置良好的课堂氛围，让学生保持好问和好奇的天性.在给学生提创造性氛围时，公开向学生表示他们的好奇心和探索性行为以及探索迹象都是好事.当学生在对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动，如果学生愿意的话，要让他们自己开动脑筋想办法，气氛要轻松活泼，不反对猜测，特别是猜测具有一定道理的时候。（二）利用教材中的插图，培养学生善于观察、勤于思考、会提问题的能力.在教学中，要让学生认真观察每一幅图片，并要求在观察的基础上，用自己的语言来叙述图上表达的内容，引导学生理解图中的数量关系，让学生口头表述提出图片中的数学问题，鼓励学生展开想象，拓展学生多角度进行思考，并尝试解决问题，教师只在关键处进行点拨。（三）充分利用学生的好问和好奇的天性，教学生如何质疑，并引导学生自己通过质疑问题后自己思考和解决问题，学生完成后给予一定的肯定和表扬，让学生体验质疑问题和解决问题的乐趣和成就感。（四）引导学生把学习过程中有价值的疑难问题提出来人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的.数学课程改革的核心就是改变学生的学习方式，数学教学的最终目标就是教会学生学习数学、运用数学，教会学生自己提出问题、解决问题。四、引导让学生带着质疑自主解决问题在学习中鼓励学生对问题质疑是我们教育教学的手段，引导解决学生学习中遇到的问题才是我们教学的目的，才能真正地达到培养和提高学生创新意识的目的.那如何引导学生自主地解决质疑的问题呢？这...