如何让学生思维更好的参与物理课堂教学VIP免费

如何让学生的思维更好的参与到物理课堂教学中达朝伟【摘要】在物理课堂教学中，教师可利用物理实验及实验现象创设问题，调动学生思维的积极性和自觉性、主动性，使学生在积极主动地探究中提高思维品质。以生活中的物理现象引入课题，诱发学生的思维、调动学习的积极性。联系物理知识在生活的应用，激起学生的思维，活跃学生的思维。利用课堂提问提高学生注意力，让学生发现不足，激励促使学生思维。【关键词】引导思维；培养思维课堂教学是师生共同活动的过程，传统的物理课堂教学基于为了达到传授知识为目的，没有很好的关注自己的教学对象—学生，在课堂教学中表现出的是教师的活动只有教学内容，淡忘了教学对象，忽视了学生的思维，没有让学生积极主动的参与到课堂教学中来，而把学生的课堂活动限制的过死，扼制了学生的思维,学习积极性。没有留给学生足够思维的空间，忽略了学生是课堂教学的主体，没有把学习的主动权交给学生。往往导致的是学生的学习过于死板，学生的学习效果得不到进一步的提高，课堂教学不是很明显。而学生良好的思维品质的培养是学生学习知识，培养能力，发展智力的重要条件，是提高教育教学质量，是体现新课标理念重视教学过程和方法的教育教学的方法。那么如何在物理课堂教学中使学生的思维充分的得到发展，我在教学中通过以下几点来激励学生的课堂思维，并取得了一定的效果。一：利用实验注重形象思维的培养，激发学生的学习兴趣。学生思维的积极性，主动性不会自动涌现，它取决于学生对学习内容的兴趣以及教师所创造的教学情景。在传统的物理教学中教师对物理实验没有得到很好的重视，担心教学任务在课堂上是否能够完成，没有很好关注演示实验和学生的实验，让学生没有主动的动手参与到实验中，或者是简单的说明实验的器材告诉学生实验现象,学生对实验的现象不是很了解，学生的思维也就没有了充分依据，不知到怎样考虑问题,学生的思维也就得不到发展。而物理实验以其独有的魅力吸引着学生，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性和自觉性、主动性，使学生在积极主动地探究中提高思维品质。利如;在探究“影响浮力大小的因素”的这一节课中，教师给出一定量的盐、烧杯、水、鸡蛋，要求学生想办法使鸡蛋在水里浮上来。学生自己动手通过往水里加入一定量的盐，鸡蛋会上浮。通过学生动手实验得到的现象，教师顺势再提出问题“影响浮力大小的因素还有什么”，引导学生积极主动的思考、交流讨论得出结论。这个简单易做的实验即使学生理解掌握了教学的重点，对学生思维的起动、促进、深化起到了重要的作用，同时又激发了学生自主探究学习的兴趣。二：利用生活中的物理现象引入课题，诱发学生的思维、调动学习的积极性。利用日常生活中学生熟悉而又不得其解的物理现象引入课题，迫不及待的求知欲比任何时候都强烈，此时能触发学生更大的学习兴趣，教师恰到好处的引导可以调动学生的思维，使学生的思维集中到课堂教学中。通过学生的交流讨论得出结论,教师再加以补充并给予鼓励的评价。在学生基本理解基础上,教师再引导学生列举日常生活中的与所学知识有关的一些物理现象,进一步的拓展学生的思维。例如：在热现象中“为什么下雪不冷，化学冷”、“霜前冷，雪后寒”等日常生活现象引入触发学生的思维和学习的积极性。三：联系物理知识在生活的应用，活跃学生的思维。物理知识在生活的有着广泛的应用，在课堂教学中，教师要善于利用学生已有的生活经验，留给学生足够的空间组织引导学生相互交流讨论，用所学的物理知识解释生活现象，联系物理知识在生活的应用，让学生在交流讨论中发挥智慧拓展思维，激起学生的思维，活跃学生的思维。通过学生展开丰富的想象，使课堂充满活力，学生积极主动的思考，自主的探究。例如：“”。四：利用课堂提问提高学生注意力，让学生发现不足，激励促使学生思维。课堂提问也是促使学生积极思维的一种手段，课堂教学中恰当的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生学习的兴趣、了解学生理解掌握所学知识的情况，而切还能够启迪学生的智慧，激励促使学生思维，教师在教学中根据教学内容和学生的实际精心的设计所提的问题，设计的...