大埔县田家炳实验中学柳宗元大埔县田家炳实验中学黄彩美一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说教学评价1、教学内容分析：《小石城山记》是粤教版选修2第一单元的第一篇山水游记散文。柳宗元被贬永州，意志低沉，愤懑满怀，内心无数郁结，只好纵情山水，寄托情怀。《小石城山记》就是借描写小石城山奇美之景来抒发身世之慨的一篇文章。文章虽短小，但旨趣深远；既可陶冶情操，又能提高学生的认识能力。学生在初中已学过《小石潭记》，初步了解了柳宗元的山水游记常常寓情于景，借景抒情，形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。学习本文要进一步体会凄美的特色，理解言志载道的风格与物我相融的意境，提高鉴赏文学作品的能力。2、教学目标情感目标：领悟作者身遭贬谪的愤懑之情和对个人信念的坚守。知识目标：(1)了解文学常识，积累常见实词和虚词“而”的用法。(2)感受言志载道的风格与物我相融的意境。能力目标：培养学生“自主质疑、合作探究”的学习能力。3、教学的重点和难点感受言志载道的风格与物我相融的意境。1、了解文学常识，积累常见实词和虚词“而”的用法。2、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情和对个人信念的坚守。教学重点：教学难点：4、教学的准备（1）制作多媒体课件。（2）布置预习：以学习小组为单位，查字、词典，掌握文中的重点实词和虚词。（3）让学生收集有关柳宗元的资料。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我主要采用的教法是诵读法、质疑法和讨论法。诵读法是文言文教学的最基本的方法，让学生有感情地反复诵读整体感知，通过质疑、交流等手段达到积累重点词语和总体把握文章内容的目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，学习本文时主要采用自主阅读法、朗读法、质疑探究法。在疏通文意时，让学生结合注释及工具书，采用朗读、圈点勾画、小组合作等方法自主地解读课文。在赏析课文时,采用探究阅读法，使学生从学会到会学，从而提高学生阅读文言文的能力。1开启记忆之门，亲近作者2走进文本，丰富知识之库34倘佯于小石城山，赏瑰丽奇美之景品愤懑志坚之情，悟物我相融之境5夯实双基，拓展迁移（一）开启记忆之门，亲近作者江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。1、复习旧知，引入新课让学生齐背《江雪》这首诗，然后用一两个形容词来概括诗人形象。（塑造了一个形体孤独寂寞、性格清高孤傲的老渔翁的形象。）学生展示交流收集的资料。2、介绍作者、写作背景2、介绍作者、写作背景学生展示交流收集的资料。柳宗元，唐著名文学家，字子厚，祖籍河东（山西），世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称韩柳。是唐宋八大家之一，著有《柳河东集》。他写了许多书、序，同时发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，代表作有：柳宗元传记文：《童区寄传》《捕蛇者说》《段太尉逸事状》；山水游记：《永州八记》；寓言散文：《三戒》773～819(1)介绍作者(2)写作背景柳宗元，805年参加王叔文领导的“永贞革新”，但不久即告失败。于是柳宗元被贬为永州司马。在永州的十年，是柳宗元生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤独寂寞郁闷的十年，但正所谓“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，这十年，却造就了一个古文大家的绝世风范，柳宗元的文学才华得到了强烈的激发，取得了整个一生中最光辉最杰出的成就。“小石城山记”就作于永州。学生展示交流收集的资料。（学生回答，教师补充）2、介绍作者、写作背景(二)走进文本，丰富知识之库。1、学生自由朗读课文，圈点勾画疑难词句。2、①听课文录音。如:垠（ｙíｎ）睥睨（ｐìｎì）疏数（cù）偃（yăn）仰傥（tăng）横(héng)瑰（guī）玮贬谪（zhé）②学生齐读课文3、学生结合课文注解，四人小组合作翻译全文。(1)通假字:少—稍、伎—技、傥—倘；(2)重点实词、虚词。(3)特殊句式：a、状语后置句：投以小石；b、定语后置句：“响之激越”即“激越响”4、思考：全文两段各写了什么内容？(第一...
