王羲之兰亭集序教学课件遂宁中学杨子强王羲之的《兰亭集序》这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。教材特点：教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程1、新课程标准要求，学习这类课文要通过阅读和鉴赏体会中国文化的博大精深，全面提高语文素养。2、学生是在高一第一学期接触到这一课，他们虽有一定的基础，但仍很薄弱，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。【学情】教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程•根据《语文新课程标准》的要求，结合本课时的教学重点，考虑学生的实际情况，确立了三维教学目标如下：•知识与能力目标：关键文言实词、虚词及句子（特别是虚词“之”用法）；了解王羲之简况，积累写作素材；背诵全文。•过程与方法目标：反复诵读体味，疏通文句，利用关键语句切入解读文本。•情感目标：在理解文本的基础上，体会作者透露出来的情感。【教学目标】教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程教学重点:（1）学习课文中的语法现象，以及归纳文言实词中的一词多义、古今异义、通假字、词类活用。掌握虚词“之”的用法。（2）背诵全文。理解作者在文章中由乐到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪。教学难点:教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程1、诵读法：在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。2、信息筛选法：培养学生在理解文意的基础上筛选信息的能力。3、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。教法：教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程学法：1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；2、质疑法，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作探究的方式相互提出疑难问题，解决问题；3、归纳法，归纳文中的特殊文言现象，对实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程一、导入新课二、王羲之其人其事三、背景介绍四、文体知识五、生词注音六、整体感知七、课文研读八、总结复习（落实实词、虚词、句式）九、文章小结十：作业教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程同学们，中国的史学家（1）司马迁在生死抉择中做出了响亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；（2）南宋女词人李清照有诗曰：生当作人杰，死亦为鬼雄。（总）生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。一代书圣王羲之也为我们留下了他对生死问题执着探索的踪迹，今天我们一起来学习王羲之的《兰亭集序》。一、导入新课教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程二、了解作者王羲之(303—361)，字逸少，琅邪临沂人(今属山东)。官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。他出身于两晋的名门望族。王羲之经父亲传授笔法论，跟从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。（学生通过预习了解或教师课前分发背景资料）‖王羲之其人其事2、羲之其人二王——指东晋王羲之、王献之父子。前者为书圣。钟王——三国魏钟繇、东晋王羲之苏黄米蔡——宋“四大家”苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄颜柳——唐书家颜真卿、柳公权，书史上又有“颜筋柳骨”之称。初唐四大书法家－－虞世南、欧阳询、褚遂良、薛稷...
