张玉伟;说课稿VIP专享VIP免费

《有的人》说课稿靖边十一小张玉伟一．教材分析：《有的人》是六年级上册第五单元的一篇略读课文，在内容编排上此单元属于了解鲁迅，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对鲁迅有一个认识，学习鲁迅的高尚的品格和伟大的精神。促进学生对生活的思考和认识。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。二、学情分析学习《有的人》以前，六年级学生已经学习过诗歌，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富感情，但由于我所教课的班级语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，教学中我用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务，目的也是为不断激发学习的兴趣以获得成就感。三、目标定位知识能力目标：1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。2、理解诗歌对比手法的运用。3、展开想象，训练形象思维能力。过程与方法：1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。2、在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。3、情感、态度和价值观：从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。四、教学准备多媒体课件。五．教法运用我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。引导点拨法：以学生为主体，教师切实起到“导”师作用。六．教学程序（一）情境导入（2分钟）：1、导入：同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁；他是谁？——（生答：他是伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。）今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。2、背景介绍（学生读投影）：1936年10月19日，鲁迅先生在上海与世长辞，中国现代文坛上陨落了一颗比泰山还要重的巨星。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，新中国刚刚成立，获得解放的广大人民群众第一次在全国各地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家、革命家。臧克家参加了纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故国，在百感交集中写下了这首诗，抒发自己对鲁迅的思念和崇敬。[学情预设]：导语的教学设计贴近课文的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。（二）、指导朗读，初识文本（15分钟，教师点拨引导3分钟）1.生自由朗读，初步感知。2.听录音朗读3.同学们评价一下，这个人读的怎么样？[学情预设]：学生可能有的答案是：感情处理比较好，语速把握恰当；语气语调抑扬顿挫；重音恰到好处，读出了诗歌的层次；读出来对前者的恨，和对后者的爱等等教师强调：诗歌重朗读，要读出节奏、重音、语气语调、情感等，并且投影朗读示例[设计理念]：听录音，能初步感知诗歌的整体内容及感情色彩，让学生畅所欲言，多角度挖掘朗读的技巧4、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。5、点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议6、全班齐读7、重新组合诗歌内容，以不通方式的读，想一想：你读出了什么？朗读要求：①将每节诗的前两句连起来读②将每节诗的后两句连起来读③分男女声部，分别交替朗读每节诗的前两句和后两句[设计理念]：“三分诗，七分读”“书读百遍，其义自见”，《语文课...