构建小学语文真学有效课堂的初浅体会近年来，我在县教育局和学校所倡导的自主互助学习、打造快乐高效课堂的研究上做了一些积极思考和探索，重视了问题探究和训练拓展为主要内容的课堂教学改革。通过改变课堂结构，调整教学关系，实施小组合作学习方式，使学生能主动参与学习过程并学会学习，快乐地获取知识，实现以小学生自己为中心的自主互助学习的高效高质课堂，让学生享受学习，享受生活，为小学生自己的终生学习奠基。具体的我是围绕以下五个特点去构建小学语文真学有效课堂的。1、使学生明确学习目标，使用合理学习方法、有效掌握基础知识。学生自主看书，理解教材，共同制定学习目标，也可以把目标直接展示给学生。其主要内容包括：1）、明确自主学习的内容。即让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。2）、指导自主学习的方法。即让学生明确用哪些方法学习。3）、提出自主学习的要求。即告诉学生自主学习的时间，学习的目标及检测学习效果的形式。随着课程改革的全面实施，教学改革全面展开，但由于应试教育影响太深，课堂教学依然存在以下问题：课堂虽然不再是“满堂灌”，但依然是老师讲得多，学生活动少；课堂问题不注重激发学生思维，“假问题”多；师生互动追求形式，学生真正的活动少。这样的课堂，气氛虽然热闹，但是学生自主互助学习机会少，学生在学习上太被动，学习效益低下。学生被动接受的教学方式，不仅制约了学生的主动发展，而且还很大程度上导致了学生厌学情绪的产生，与新课改的目的背道而驰。2、让学生自主学习，确保学生真正参与到学习中，成为学习的主人。教师设计导学案，学生参照导学案认真读书，完成导学案上的内容。这是学生对所学内容自我探究的阶段，也是自主学习的开始。学生根据导学提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，形成初步的解决问题的思路和方法，为提交学习小组合作探究打下基础。教师要明确，没有学生自主学习，就没有合作学习，更没有学生自主发展的课堂。教师要给学生足够的时间进行自主学习，能自己解决的问题自己解决，确保学生真正参与到学习中，成为学习的主人，学会独立解决问题、思考问题、研究问题的能力。此环节进行时注意一下两点：一是教师巡视，适时给予学生科学的指导和点拨并指导观察学生收集问题；二是给学生充足的独立思考和学习的时间。充分体现教师为主导，学生为主体，实现学生学习和教师指导的有机结合。比如教学《云雀的心愿》一文时，我认为结合图片让学生直观形象地看“苔藓”，学生很容易就了解了“石头上、地面、大树下……这种植物喜欢长在阴暗潮湿的地方，能吸收水分……”也可以向孩子展现生活中没见过的“沙漠”，缺水地区人们的生活场景，这些都是1合理、有效地利用了多媒体，没有了花哨的感觉，常态下的课堂就应该这样一步一步地去做！在课堂中还要鼓励学生说有创见的话，允许说错了重说，允许说不完整的重新说完整，不清楚的允许学生提问，有不同意见的允许当堂进行争论，自由发表意见，以营造一个民主、和谐的课堂氛围，消除学生不敢说话的心理障碍，让学生始终处于积极的状态，学生敢想、敢说、敢评、敢发表自己的意见，让学生去真正感悟到语文课的亲切实在。3、合作交流，把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示。为了保证小组合作的有效性，要合理分组，让每个小组的总体实力尽量保持平衡，并确定小组合作学习每个成员的分工。注重合作学习的基本技能，进一步培养学生主动有效的探究能力。每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流展示，交流过程中要敢于发表自己的见解，善于倾听别人的发言。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错...
