浅谈小学英语对话教学的实施策略(程嘉颖)VIP专享VIP免费

浅谈小学英语对话教学的实施策略程嘉颖摘要：在小学英语教学中，对话教学显得尤为重要，它既是小学英语教学的重点，也是小学英语教学的一个难点。如何实施英语对话教学，我觉得应从以下几方面下功夫：一、预习和说唱是对话教学的基本前提；二、创设情景是对话教学的必要条件；三、多媒体的使用是对话教学的辅助工具；四、学习文本、熟读内容是对话教学的关键环节；五、让学生说出自己的语言是对话教学的根本追求。关键词：小学英语对话教学实施策略教育科学研究成果表明：所谓对话教学，是指课堂教学中，为发展学生的创造潜质，以师生平等为基础，以学生自主探究为特征，以问题为核心，在教师指导下主要通过师生之间的对话完成教学的学习活动过程。在小学英语教学中，对话教学显得尤为重要。它既是小学英语教学的重点，同时也是小学英语教学的一个难点。小学生较为活泼好动，注意力不容易集中，控制自己言行的能力也较差。通过对话教学，对集中其学习的注意力是大有好处的。英语教学主要是语言学习，对话是最重要的途径。如何实施对话教学，怎样才能开展好对话教学？笔者谈一些粗浅的看法。一、预习和说唱是对话教学的基本前提俗语说：好的开始是成功的一半。所以，我认为要开展好对话教学，课前的感知学习很重要，那就是预习。在预习的过程当中，学生初次感知新的学习内容，而且通过查字典、听录音对课文中不懂的词、句有了一点印象。其次，课内的感知学习也要重视，我比较喜欢利用说唱的形式。这不但能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，而且能把新的课文内容形象地展现在学生面前。例如：在教学五年级上册Unit1Mynewteachers的A.Let’stalk时，我根据班级的实际情况自编了一首歌谣（Who’syourmathteacher?Who’syourmathteacher?MrXu.MrXu.What’shelike?What’shelike?He’stallandstrong.He’sverykind.）学生们在欢快的气氛中感知了新的句型，也通过熟悉的人物初步理解了新的句型，结果显示这为下一步的学习作好了铺垫。二、创设情景是对话教学的必要条件以往，我们利用翻译、说教等形式让学生理解新的对话，效果不太理想。一直以来，我都支持这样的观点：对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。所以根据小学生的认知规律，使用模拟情景的方法，创设接近生活的真实语言环境，便于学生理解对话内容，是对话教学的必要条件。例如：在教学Therebe句型的一般疑问句时，老师拿出了一个小盒子，问：What’sinthebox?然后摇动盒子，让学生听声音、闻一闻，接着老师问：Isthereacat?学生们都说：No.当老师多问几次后，学生基本理解了“Istherea…?”句型的意思，此时可让学生尝试运用这个句型去猜问，老师回答：Yes,thereis./No,thereisn’t.这样，我们利用创设情景的方法，既让孩子理解了问答的句型，还自然地让他们尝试说。还有，在教学五年级下册首个“现在进行时”句型时，老师一边在黑板上画画，一边说：Iamdrawingpictures.接着去擦黑板，师说：I’mnotdrawingpictures.Iamcleaningtheblackboardnow……这样学生们在真实的情景中理解了现在进行时的句型，为对话教学创造了条件。三、多媒体的使用是对话教学的辅助工具在课堂教学中，模拟创设的情景受到环境的局限，有时候很难使学生“入戏”。在这种情况下，我们就可以利用多媒体的设备，更形象，生动地展现对话的时空。例如讲解生日派对的对话的时候，我们很难在中国教学课堂中去展现这种气氛和格调。那时候，我就用电脑设备，播放一段外国人过生日的短片，同时播放生日歌曲，让学生去感受那种气氛，然后我再进行对话的教学。还有，教学五年级下册Unit5Lookatthemonkeys，整个单元都围绕着描述动物正在干什么。于是我从网络上找到一些真实的森林短片，播放给学生观看。孩子们就像身处森林里一样，既看得兴奋，也说得自然。运用多媒体这一视听结合的能交互切换的辅助手段，对提升对话教学的效率很有作用。在教学中，学生逐渐在情景中深入角色中，英语对话在学生中不经不觉地进行，目标在逐步达成。四、学习文本、熟读内容是对话教学的关键环节疯狂英语创始人李阳曾经说过：“琴是弹出来的，语言是讲...