小括号的混合运算预案学案VIP专享VIP免费

仙庄镇小学数学教学预案年级一年级下册单元六课题小括号的混合运算主备人赵颖慧备课时间2014.12.20教学目标1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。预见性问题学生会忘记先算括号里面的算式。操作程序一、设置情境，提出问题1、动态呈现，积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：2、提出问题，引发思考。教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报）教师：你能根据这些信息提出什么问题？（学生提出数学问题：还剩几个五角星？）二、点拨思路，合作探究1、学生齐读题目。有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？2、学生讨论，确定思路。教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，并说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。三、展示判断，解决问题1、通过认知冲突感受引入小括号的必要性教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师根据学生发言板书如下：教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？（学生交流）2、认识小括号，理解小括号的意义。（1）、认识小括号师：为了表示先算后面的2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“（）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号）（2）、使用小括号，掌握运算顺序教师（将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？（3）、总结提升，明确小括号的意义。教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？学生：要先算小括号里面的。板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。四、练习巩固，拓展评价1、完成“做一做”教师：说一说下面各组有什么不同？各题应先算什么，再算什么？12-5+5=14-9-3=12-（5+4）=14-（9-3）=教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。2、练习十七第4、5、8题。（学生独立计算，同桌交流订正）3、练习十七第3题。（用两种方法解答）六、课堂总结教师：同学们，你今天认识了什么符号？那么一个算式里有小括号时，要先算什么？板书设计小括号一个算式里有括号，要先算括号里面的。课时反思仙庄镇小学数学学案年级一年级下册单元六课题小括号的混合运算主备人赵颖慧备课时间2014.12.20一、设置情境，提出问题观察教材第74页例3的情境图1、从图中你知道了什么信息？2、你能根据这些信息提出什么问题？二、点拨思路，合作探究1、齐读题目。有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？2、请你们小组合作用手中的学具代替五角星摆一摆，并想一想要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么？小组讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是（）的。第二种：先算（），再算（）。三、展示判断，解决问题1、你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的？应该怎样列算式？------------------------2、还可以怎样列算式？-----------------------10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？（1）、认识新朋友为了表示先算后...