品语言魅力学中华智慧——北师大版四年级语文下册《草帽计》说课稿尊敬的各位领导，各位同仁：大家早上好！语言学家吕叔湘老师曾说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”怎样把这把钥匙用好呢？我觉得在教学中就要发挥教师的聪明才智，彰显语文的无穷魅力。今天我主要说的是北师大版四年级语文下册“智谋”单元的一篇主体课文《草帽计》。我主要从以下几方面进行说课：教材分析、学情分析、设计理念、教学目标及重难点、教学过程、板书设计。一、把握教材知地位看到“智谋”这个单元主题，我们很容易想到三年级下册教材曾编写的“智慧”单元，这样安排体现单元主题的螺旋上升，也让我们知道“智慧”和“智谋”都是用智慧解决难题，但二者使用的范围、对象不相同。编写这个单元，为的是使学生从小树立正确的价值观，辨别“智谋”和“智慧”的异同，懂的聪明要用在正地方。《草帽计》它主要讲的是红军长征途中，贺龙用丢掉草帽的方法引诱敌人上当，不仅躲过了敌人的追赶，还让误戴红军草帽的敌人遭自己战机的轰炸，刻画出一位临危不惧、有勇有谋的将领形象。这篇课文故事情节生动，人物神态、动作描写传神。文中还用了大量的对比更能突出贺龙的神机妙算。另外文章的一大特点是运用了大量的四字词语（包括不少成语），以及像“葫芦里卖的什么药”“一窝蜂”“饿鹰抓小鸡”等俗语，增强了语言的幽默感，使得课文语言形象生动活泼，节奏明快。二、分析学情知规律四年级学生截至上期结束已经具备了良好的学习习惯，能够独立识字，阅读时做简单的批注笔记等。在课堂教学时，也学会了联系上下文理解词语的意思，同时在前面几个单元的学习中也逐步尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”进行提问，提有价值的问题，对有价值的问题能够合作交流，从中找到学习的喜悦。但毕竟我们的学生来自农村，学生在阅读理解、语言表达和习作上还有一定的困难，需进行更多的指导。三、转变理念重培养新《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学设计上，我重视给予学生的独立思考的空间，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时在设计上，重视朗读和默读的训练，提高学生品味语言文字的能力；倡导自主、合作、探究的学习方式；注重师生交流互动、生生互动，体现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念。四、明确目标知方向本节课的教学目标主要有三个：1、正确、流利、有感情地朗读课文。（读文）2、理解课文内容，了解贺龙实施草帽计的过程，体会贺龙的神机妙算。（内容）3、用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。（能力）教学重、难点根据教学的内容，我认为本节课的教学重难点分别是：1、理解课文内容，了解贺龙实施草帽计的过程，体会贺龙的神机妙算。2、用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。五、过程设计显技巧本节课我主要是从以下几方面来进行实施教学的分别是：导入新课，激发兴趣——自读课文，整体感知——品读赏析，加深理解——拓展延伸，升华主题。（一）导入新课：师导入：“苦肉计”、“美人计”、“空城计”、“掉包计”同学们可能都听说过，可你们听说过《草帽计》吗？学生的回答可能会不一。这时教师紧接：革命战争时期，贺龙元帅就曾巧妙地使用“草帽计”，让敌人血肉横飞，丢盔弃甲，四散溃逃。让我们一起走进“智谋”单元《草帽计》一文课文，感受贺龙元帅的“神机妙算”吧。这样设计可以激发学生的兴趣，设置悬念，也对贺龙有简单的了解。然后针对课题“草帽计”让学生用“是什么”“怎么样”“为什么”进行质疑。这样的提问也是紧抓本学期的阅读训练点，培养学生良好的阅读习惯。同时也从题目入手为整体把握课文奠定了基础。（二）初读课文时出示自读提示（识字的方法和阅读时的习惯）和本单元“金钥匙”的内容（学写批注笔记），这样让学生有目的的读文，从中也会有很大的收获。检查初读效果时从两方面：1、出示文中描写...
