教学法设计34再探实际问题与一元一次方程VIP免费

阿城区教育教学资源库数学《3.4再探实际问题与一元一次方程》（第一课时）教案（人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》7年级上册）【摘要】商品销售问题中的数量关系找出等量关系，列出方程，掌握商品盈亏的求法。【关键词】商品销售问题，等量关系，列出方程【教材分析】教材地位及作用本节是七年级上册第三章“一元一次方程”第四小节的内容。它是继第一章“有理数”第二章“整式的加减”之后，在第三章2，3小节已经讨论过由实际问题建立一元一次方程和解一元一次方程的一般步骤的基础上，进一步以“探究”的形式讨论如何用一元一次方程解决实际问题。本节选择了具有一定综合性的问题（“销售中的盈亏”），设置了探究点，引导学生利用方程为工具进行具有一定深度的思考，把全章所强调的以方程为工具把实际问题模型化的思想提到新的高度。安排这节的目的在于：一方面通过更加贴近实际生活的问题，进一步突出方程这种数学模型的应用具有广泛性和有效性；另一方面使学生能在更加贴近实际生活的问题情境中运用所学数学知识，激发学生学习数学的兴趣，使学生在分析问题和解决问题的能力、创新精神和实践意识在更高层次上得到提高。为以后几节列方程解生活中的实际问题的应用题埋下伏笔。本节课有承上启下的作用。教学目标知识目标：使学生能根据商品销售问题中的数量关系找出等量关系，列出方程，掌握商品盈亏的求法。能力目标：培养学生分析问题、解决实际问题的能力。情感目标：让学生在实际生活问题中，感受到数学的价值。教学重点、难点教学重点：让学生知道商品销售中的盈亏的算法。教学难点：把握盈亏问题中的相等关系。【学情分析】课程改革的目的之一是促进学习方式的转变，加强学习的主动性和探究性。结合初一学生对消费问题比较热心的实际，在本节的教学中，引导学生从身边的问题进行讨论，并更多地进行互相交流，在主动学习、探究学习的过程中获得知识。【教学策略】本课以学生为主体，完成例题中设计的几个问题，教师起到了一个组织者、合作者、引导者的角色，学生在主动参与教学的过程中形成了初步探索和解决问题的能力，让学生在主动探索、合作交流中成长。教具准备：远程教育资源设计的多媒体课件-1-阿城区教育教学资源库数学【教学过程】一、创设情境，激发兴趣：课前让学生作市场调查：讨论为什么在销售中有盈有亏？（演示课件）设计目的：学生根据对市场商品的销售价、进价等的调查，让学生主动参与学习过程，有助于本节课探究1例题的学习，且自然过渡到进一步明确商品在销售中的盈亏问题，激发学生进一步探究的欲望。二、问题探究，获取新知：探究1：销售中的盈亏某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？（演示课件）思考：盈利25%、亏损25%的意义？设计目的：理解问题本身是解决问题的基础。引导学生得出：盈利25%，即这件商品的销售利润值（售价—进价）是商品进价的25%，亏损25%，即这件商品的销售亏损值（进价—售价）是商品进价的25%。问题①：你能从大体上估算卖这两件衣服的盈亏情况吗？问题②：如何说明你的估算是正确的呢？设计目的：先估算，后准确计算可减少判断错误。问题③：如何判断是盈还是亏？设计目的：将问题分解为若干个小问题，适合于初一学生的认识水平。问题④：两件衣服的进价、售价分别是多少？如何设未知数？相等关系是什么？问题⑤：商品销售中的进价、售价、利润、利润率有何关系？引导学生填空：设盈利25%的那件衣服的进价是x元，它的商品利润就是0.25x元，根据进价+利润=售价这一相等关系列出方程x+0.25x=60，解得x=48。设另一件衣服的进价为y元，它的商品利润是—0.25y元，列出方程y—0.25y=60，解得y=80。两件衣服的进价是x+y=48+80=128元，而两件衣服的售价是60+60=120元，进价大于售价，可知卖这两件衣服总的盈亏情况是亏损8元。(将结论与先前的估算进行比较)引导学生得出本题的解题思路，分两次运用一元一次方程，求出两件衣服的进价，然后再进行综合分析。-2-阿城区教育教学资源库数学设计目的：引导学生用方程来解决问题，用填...