《养花》教材分析抓住“乐趣”前后呼应长知识、益身心，分享快乐，爱花惜花心疼花这是我的理解有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识，这是养花的乐趣，可以理解，为什么，有喜有忧，有笑有泪，忧和泪，老舍也说是养花的乐趣呢？？？？这个是值得思考的问题为什么难过伤心也是乐趣呢？可以引导到一个“爱”字，开头说我爱花，所以爱养花。正因为是爱，才去养，才去关心，才去摆弄，才去欣赏，才在花被砸死的时候忧伤难过，一切都是因为一个爱字，才有养花的乐趣！最后再次延伸，老舍仅仅是爱花吗？爱花其实是热爱生活，热爱平凡而又美好的生活回到课文看，在养花中得到知识是生活，每日在家写作，累了浇浇花，看看花是生活；如此循环，看似无味，实际上却是生活的平凡中的美好与快乐，送牛奶的夸花香，秉烛夜游，分享美，分享快乐，也是美好的生活。养花是因为爱花，爱花是因为热爱平凡而又美好的生活，这才是养花的真正的乐趣！这是我对教材的理解，对教材思路的感悟。那么我想，教学的思路就是抓住乐趣，质疑乐趣，感悟乐趣！《我最好的老师》教材分析一个老师会糊弄学生，欺骗学生，给学生讲错误的知识，错误的论点，当学生信息为真时，按照他教的知识答卷时，却被他批为零分，还计入成绩册，总是告诉学生貌似正确的观点，害的学生绞尽脑汁想办法驳斥他，这样一个糊弄学生的老师，算哪门子老师，为什么却被称为我最好的老师呢？为什么反而不是最坏的老师呢？最后一段说你的看法错了，为什么错了呢到底他是个坏好老师，还是个好老师？下面就可以引导学生搜集材料证据，来分别阐述自己的观点，进行辩论。如果所有的学生都认为他是个好老师，老师就可以扮演反对者，进行辩论。认为好老师的一方观点：教育学生质疑、独立思考、判断真伪、饶有趣味又充满刺激等等认为坏老师的一方观点：编造、错误的信息、算哪门子老师、不理会我们的心情、论点貌似正确。在辩论到底是好老师还是坏老师的过程中读书。这是我的建议和思路。板书设计就可以分别归纳好老师坏老师的体现。
