二、教学语言技能教学语言是教师课堂教学最重要的信息传递工具，它涉及语言的语音、语调、语速和节奏等方面。总体上，教师教学语言要准确、生动、形象、得体、力求艺术性，甚至借鉴和学习各种语言艺术形式的表现手法，以使教学信息传递能够达到最佳效果，从而保证教学目标的实现和教学质量的提高。因此，师范学校的学生，在专业素质训练中，应特别重视语言基本功训练，注意学习、模仿和积累有用的语言资料，使自己的教学语言系统更能吸引、感染学生，追求教学语言的科学性和艺术性。(一)教学语言的类型教师的教学语言从不同的角度着眼可以划分出许多不同的类型。根据课堂教学中教学语言的功能性质，可将教学语言分成以下几类1．叙述性语言叙述性语言是室教师在教学中将知识内容向学生做客观介绍的语言，使学生获得脉络清楚、系统完整的有关知识或事实。叙述性语言的节奏宜舒缓、形象生动，充分发挥语言的传情达意作用。2．描绘性语言描绘性语言是指教师在教学中把教学内容逼真地描述出来的语言。其特点是募态传神，使学生如临其境、如见其人，唤起学生的想象和情感。描绘性语言的语调、语速宜随着内容的变化，高低适度，舒缓得当，能扣住学生的心弦，引起学习的兴趣。3．论证性语言论证性语言是指教师在教学中用事实或理论等论据来证明论点正确的语言。其基本要求是语言富于逻辑性，论证合乎推理规则，充分说明现象、事物和结论之间的因果关系，语言要简练、准确，具有高度概括性。4．解释性语言解释性语言是指教师在教学中解说事物、剖明事理的语言。是对事物的成因、功能或相互之间的关系、演变等做清晰准确的解说、剖析，帮助学生加深理解，形成概念。解释性语言要求语言简练，有较强的针对性，能一针见血地讲出问题的实质。5．启发性语言启发性语言是教师在课堂上启发学生思维、诱导学生“跳起来摘桃子”所使用的语言。它常用于启发式讲解、启发式提问中。启发性语言的音量不宜很高，吐词清晰，语速缓慢，语调沉稳平静。启发性语言虽是娓娓到来，却有潜在的吸引力和导向作用．把学生带人“困而学之”的境地，让学生在思考中获得新知。6．激情性语言激情性语言是教师在课堂上抒发感情、渲染气氛、创设教学情境的语言。激情性语言的特点是以语言表达的情感激发学生的激情，创造情感共鸣的气氛，调动学生的想象和联想。激情性语言多选用形象鲜明的词语，多用排比、比喻的修辞方法，其语速快慢、语调抑扬、节奏的徐疾，视讲述的内容而变化。7．评价性语言评价性语言是在课堂上对学生的学习行为进行勉励、鞭策的语言。评价性语言以鼓励为主，对指误性的评价也尽量做到从正面人手给以鞭策性指导。评价内容要中肯，用词造句要恰如其分，有很强的分寸感。表扬性评价要热情真诚，充满希望；指误性评价要诚恳耐心，语重心长，充分体现教师对学生真心爱护的谆谆教导之情。（二）物理教学语言的基本要求11．注意语言的科学性与思想性1梁旭.中学物理教学艺术研究.浙江：浙江大学出版社，2005，412．必须注意语言的形象性和生动性3．注意启发性和趣味性的结合4．精确性与针对性的结合我们认为，物理教学语言的精确性应具备三层含意：一是教学用语要严谨，要合逻辑。二是物理教师的措词要精当，语言要规范。三是惜话如金，反对废话连篇。（三）物理教学语言技能训练1．用声的训练①用声首先要力求音准音准，即按照普通话的要求，发音准确，吐字清楚。这是学生听得懂、乐于听的基础。②要善子控声控声，即善于驾驭声音，控制音量、音高、音速，使声音能够适度自如地传达教学的内容和教师的感情。是否善于控声，显示出一位教师的语言水平和修养，左右着学生的听觉感受、精神状态，甚至影响到教学效果。控声要以内容和感情为依据。以情发声，用声传情，是说话用声的一条重要原则。在教学过程中，哪些该说得响亮，哪些该说得柔和，哪些该说得高，哪些该说得低，要以讲授的内容、表达的感情而定。控声要以课堂环境和学生人数而定。决定音量的高低和音调的大小的原则是：坐在前排的学生听着不刺耳，坐在后排的学生听起来不劳神。2．停顿的技巧讲话总要听一听、歇一歇，这停和歇，便是停顿。停顿，是...
