如何指导小学生写字俗话说：“字如其人。”一手好字往往就是一个人的名片。使孩子从小就拥有这张精美的名片，是低年级语文教学中的一个重点。写字训练不仅仅是一种技能训练，更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨练意志，陶冶情操学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本手段之一。下面我就以下几点来谈谈如何指导小学生写字。一、听故事、赏书法、激发兴趣。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，高兴就去做不高兴就不理会，加之写字本身枯燥乏味、费时费力。因此教师首先要培养学生的写字兴趣。低年级的孩子爱听、爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。针对这一兴趣特点，多选一些故事讲给他们听，是激发兴趣的好办法。如《怀素写字》的故事让学生从中学到持之以恒；邓小平爷爷一笔一划临帖，每次都得到先生的红圈圈的故事让学生从中学到一丝不苟；从王羲之“临池学书”，清水池变墨池的故事中学到勤勉……这些书法名人勤学苦练的故事是激励学生练字最生动的教材，最能引起学生情感的共鸣。赏书法同样是激发学生写字兴趣的好办法，每节写字课都应选几副古今书法名家的楷书作品让孩子们欣赏，尽管上面的字他们不一定全认识，但教师的讲解能逐渐提高他们的鉴赏能力，使他们受到最直观的书法美感的享受，也可展示一些同龄孩子的书法作品，并鼓励他们只要认真听，仔细看，勤练习，就能和他们写得一样漂亮，同时在教学中教师也要经常根据汉字编些故事，儿歌，通过想象，生动的比喻，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且能让他们对抽象的汉字形成兴趣，进一步激发学生的写字欲望。二、选范字，找特点、抓规律。在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，如果要一个一个地教学生写好，显然是不可能的。因此教师要选好让学生临写的范字。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例如教“使”“扬”“挖”之类的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写得太长，否则会占太多的位置，会违反左窄右宽，左小右大的结构特点；如教“永”“边”“庆”等带有一点的比较难写好的字时，要充分让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性，明确这些点站的位置不对的话，整个字就会失去平衡。再如教左中右、上中下结构的字时，让学生多观察三个部分的占位情况，找出相应的规律特点。三、教师范写，整洁美观在教学中，随着多媒体的广泛运用，规范工整的板书似乎渐渐淡出了我们的视线。而在低年级的写字教学中，尽管多媒体的生动演示能给学生一个直观的印象，但我认为它仍不能代替传统的板书范写。所以在讲解汉字的间架结构时，我们可以利用多媒体的演示来帮助学生记忆，但在教写生字时，教师切不可偷懒低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己的板书对学生进行渗透，一笔一画进行讲解，如何起笔，如何落笔，如何抬笔，如何回笔，笔画在田字格中的位置都应详细讲解，落到实处。这些就对教师的粉笔字有了更高的要求。教师的一手好字会对学生产生深远而直接的影响。四、学会观察，自主练习观察是人们认识事物和学习知识的重要途径与手段，观察也是教师指导学生写好字的重要途径与手段。对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，因此，在写字教学中，要教会学生观察生字，在动笔之前，认清它的结构，每一笔画的位置，熟记笔顺，多看两遍，写的时候，尽量一气呵成，但对于一些基础较差的孩子可以适当的放宽要求。当然在这个过程中，教师应当来回巡视，纠正他们错误的姿势，还可以把其间发现的共性的问题拿出来在全班讨论。多采用放大对比法。把学生的错误放大在黑板上“公开亮相”，然后在旁边写上规范的字或和书上的范字两相对比，学生很快便能很直观地发现自己的问题。此时，老师再及时的指出“治病良方”。多加练习，同时加强速度，学生的能力一定会...
