品读小故事感受大魅力——浅谈小学英语故事教学研究常州市局前街小学教育集团王静各位专家、老师，大家好！今天听了两节故事教学课，让我有了很多新的收获思维碰撞出了新的火花。“小学英语故事教学”是近两年我们局小整个英语团队在积极研究的一项课题，下面我就结合课例和大家分享一下我们的课题“小学英语故事教学研究”初步的研究成果。我们知道故事是伴随着儿童成长的重要精神大餐，它对于发展儿童的语言，培养儿童的思维想象力有着很大的作用。作为对教材的补充，我们把英语故事教学也引入了课堂，让孩子们在听故事、讲故事的同时学会了英语、并喜欢上英语。下面我从六个方面来谈一下我对故事教学的理解。一、抛出问题、创造悬念，预测故事内容我觉得在故事教学中，教师的角色是一个“storyteller”和“readinghelper”，要充分利用故事文本趣味性与悬念性等特点，在故事情节的推进中不断抛出问题、创造悬念、激发阅读兴趣。“猜故事”就是很重要的一个环节，它鼓励孩子插上想象的翅膀，预测故事情节的发展。当我们在真正阅读某个故事前，我们经常会有自己想象中的故事内容。故事封面、标题、插图都会给我们提供一些关于故事内容的暗示或提示。我们常常会根据这些暗示猜想和预测将会读到些什么，满怀期待的积极阅读也就开始了。（1）根据题目、封面猜故事。这些故事以学生不熟悉的故事为宜，这样学生更有好奇心。比如，今天陈老师在故事的开始就让孩子们预测Wholivedinthespookyhouse?Whathappenedinthehouse?孩子的阅读兴趣一下子就被吊了起来再如我在十月份执教的国外绘本故事《TheFiveLittleMonkeysBakeaBirthdayCake》的教学导入时，我用Whatcanyouseeinthepicture?Whatwillhappeninthestory?两个问题引导学生进行观察封面、预测故事的内容。让孩子对未知的文本充满了好奇和阅读的期待。（2）根据插图猜故事。故事中最精彩的情节往往会配上形象的图片，吸引读者的注意力，帮助读者更好地理解故事情节。教师应引导学生仔细观察插图，图中的场景，特别是人物的表情和动作，通过表情、动作所传递的信息请学生想想故事中的人物将会说些什么、做些什么，使学生走进人物内心世界，获得更真实、更深刻的体会。比如我们学校王凌燕老师在教学绘本故事《TheQueenAnt’sBirthday》这个故事的时候，她就让孩子仔细观察插图，推测工蚁、兵蚁分别为妈妈的生日做了什么。（3）根据关键词猜故事。一个故事或一篇文章中的关键词往往起到引领全文的作用，而故事情节也是围绕这几个关键词展开。提供关键词，充分发挥学生的想象能力进行故事的预测，也是有效地方法之一。比如听唐丽君老师在执教故事《TheFireDragon》时，其中有一个片段就是为学生提供了scaredfrightenedsad等关键词，让孩子根据关键词来预测故事的发展情节。因此，在故事教学时，我们应该给学生预测故事的环节，创造悬念，激起学生的阅读愿望，努力使他们成为积极投入的阅读者。二、抓紧线索，围绕中心，读懂故事情节整体式语言教育理论认为，应在“自然”“真实”“完整”的环境中进行语言学习，让学生感知整个语篇的意义，一个故事，就是一个完整的语篇，能给学生提供更为丰富的语言知识。一个完整的故事的特点在于它的发展总会有一条明显的线索，并围绕一个中心展开。老师的作用就在于在这个完整的语言环境中要帮助学生找到这条线索，把握这个中心，这样学生才能真正读通读懂这个故事。今天陈静老师紧紧抓住popcorn这一线索，从开始的childmonster想吃popcorn，父母不许吃，到爸爸去没有买popcorn而买到了corn，最后一家人通过popthecorn吃到美味的popcorn，层层引领，环环相，同时也让学生知道了什么是thesecretofthespookyhouse。又如在我执教的绘本故事《TheFiveLittleMonkeysBakeaBirthdayCake》这个故事中我紧紧抓住为什么小猴子多次说“Sh-h-h!Don’twakeupMama!”这条线索，以“Surprise”为中心，带着学生饶有趣味的品读故事，让孩子读懂了故事的内容三、开放提问，激发思维，感受育人价值故事的育人价值有时不能从故事的表面上直观呈现，而是要通过教师的提问，充分挖掘和思考才能被孩子所完全理解。这时开放...
