擂鼓墩中学七年级英语备课组对后进生的转化策略一、分析形成英语“后进生”的原因（一）学科原因现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要是习得的。语言习得理论给外语教学的启示是：对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得*。英语与汉语之间在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大。如英语是表音文字，而汉语是表意文字；英语的动词有时态的变化，而汉语的动词则没有时态变化等等。从文化的角度来说，学习者不得不在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换，因而增加了英语学习的难度。如果没有及时查漏补缺、温故知新，就容易形成学习困难。（二）非智力因素原因非智力因素构成了学习的内驱力，包括后进生的学习动机，学习兴趣，情感，意志等。虽然这些不能像智力因素一样直接影响他们的学习成绩，但它也属于动力系统，是学习过程中不可忽视的部分。1、学习动机、目的不明确多数英语学习后进生学习英语是不得已，怕家长、老师责备；也有学生仅仅是“三分钟热度”，学习随意，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，导致成绩直线下降。还有学生因为英语成绩一直停止不前，自暴自弃，认为自己根本不是学英语的料，从而对学习缺乏兴趣和愿望。2、学习方法不当各个阶段的学习方法有所不同，但有些后进生学习方法呆板、机械。死记硬背单词、句型，不会灵活运用。写句子不遵循英语习惯，中式英语比比皆是。没有主动学习的精神。表现在学习无计划，没有系统的知识结构，从而造成理解慢、学习效率低，不能很好地运用知识。记笔记分不清重点，结果笔记记了一大堆，课后又不及时消化与巩固，长期累积，成绩必然落后。。3、学习习惯不良1）上课注意力不集中。有的几乎每节课思想都会“开小差”；有的一节课老师讲的内容听不到三分之一。听课效率低，直接影响了作业和学习。日积月累，逐渐和专心学习的同学在学习成绩上拉开了距离。2）没有课前预习，课后复习的习惯。英语学习后进生大多惰性较强，没有明确坚强的意志，学习不主动，消极应付每天的任务，不注意消化知识。3）作业质量不高，喜欢拖拉。作业得过且过，能拖就拖，能不做就不做；只做抄写作业，碰到知识运用的内容就抄；题目做错不认真订正，重复出错。4）不分析测验、考试的错误原因，对于问题或错题，不向老师或同学请教。5）知难而退。没有战胜困难的决心，缺乏毅力。学习上求安逸，到处找“捷径”，遇到困难时不敢面对，绕道走或停止不前，轻易放弃成功。6）没有掌握英语学习的规律。学习英语是一个循序渐进的过程，必须通过“听、说、读、写”掌握词、句和语法。只有扎扎实实地学，才能逐步提高。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。（三）教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道。如果我们在英语教学上再运用以往的教学方法模式：复习导入---新授---巩固，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，后进生只会背单词、看懂课文、会做习题，就不能发挥自主学习的能1．用“爱心”激发后进生学习热情陶行知先生说过：“真教育是真心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”热爱学生，不歧视每一位学生是师德的核心和精髓。后进生进入中学时，由于各种原因，他们对外语缺乏信心，产生了听之任之，甚至是“破罐子破摔”的想法。教师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的心态缩短师生之间的距离。通过面谈了解他们在学习英语时所产生的焦虑、失落等消极情绪并进行及时疏导，从而解除他们的畏难心理、自卑心理，帮助他们重新建立学习英语的信心。把爱心和微笑带入课堂，不板着面孔上课，耐心细致地做到厚爱这些学生，尊重他们人格，以满腔热情和学习后进生促膝谈心，循循善诱，把学生引导到正确的轨道上来，点燃他们学习的热情。2．“诚心”帮助后进生，进行分层指导对每位后进生全...
