把爱心献给后进生李惠华（安徽省宿州市十一中学，宿州234000）在学校里，学习成绩不好的同学往往被当作“差生”。“差生”的头顶上，“天”的颜色也往往与学习好的同学不一样。无论在学校还是在家庭中，“差生”从来都不是一个轻松的话题。因此，在教学中往往出现两种倾向，一是遇难就怨，怨差生朽木不可雕，怨家庭教育差，放而任之。二是采取“灌”和“压”的方法，语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理和化学等知识一齐“灌”；加班加点一齐“压”。这样做只会导致差生不是懒就是放弃学习。其实，这样的“差生”观念要不得。因为一个学生如果由于成绩差或纪律差，而被老师列为差生的行列，那么这个学生极容易产生自卑心理。而自卑心理会导致学生对学习丧失自信心，甚至会导致纪律差的同学破罐子破摔，再者学生的学习总是不断进步的，有的学生进步快，有的学生进步慢；有的学生先进，有的学生后进。学生成绩差与优是相对的，不断变化的。因此，“差生”的概念是不科学的，不是用发展的眼光来看学生。我们还是把考试成绩差或纪律差的学生称“后进生”比较好。教师转变了“差生”观念这是第一步。然而，至今如何转变后进生的问题没有一个完整权威的论述。事实上，在我国的大多数中小学里实行的仍是传统的“灌压式”教学。殊不知，这种教学方法使相当一部分后进生把学习知识当作了水深火热之中的痛苦煎熬。面对着当前这种严重得无法再严重的扭曲，谈谈我自己在英语教学中的做法。1乐于为师，用爱心去感化学生首先，是由衷爱生，使学生在爱的呼唤下受到感化。其次是培养他们的学习积极性。后进生的主要原因是他们没有良好的学习习惯，对学习没有浓厚的兴趣。在教学过程中，首先在课前给他们留些预习作业，告诉他们回答教师的提问时不要怕出错。同时我尽量让他们多回答浅易的问题。当他们回答正确时，我及时给予表扬，并多给他们操练机会。我班有一位余想想常爱打闹，即使是在课堂上也是不听讲，爱闹玩。在一次批阅作业的时候，突然发现这一次他没有作业，我便有意识地多亲近他，找他谈心，体贴他的生活，关心他的学习，给他以温暖。后来，他主动交作业，及时地给予指点，他现在上课再也不打闹了，学习积极性较前提高。有一次，我和学生去他家，故意提起他比以前成绩提高了许多，他学习的兴趣更浓了。所以，我感到后进生的情感既敏感又脆弱，多批评会挫伤他们的积极性，在教学中采用多表扬少批评的策略。这样后进生与优秀生有同样多的练习机会，这也能增强他们的参与意识。我经常提醒我自己，不能厌恶差生，当教师要像阳光一样，使全班每一位学生感受到爱的普照，这就需要处处留心，从小事做起。上学期的冬天较冷，学生王斌离家很远，我把办公室钥匙给他，我的缸子，筷子让他用，并把方便面给他，中午放学后可以在这办公室里吃上热乎的饭，能更用心地学习。没想到，这桩小事，竟激起学生情感的波澜。他们中有的这样说：“有人说我老师对我们学习要求严格，可我觉得她总1是无微不至地关怀我们！”记得在教学“一般疑问句”时，有一位后进生周云上课不认真听，用钢笔在纸上乱画。我不但没有批评他，反而问他：“What’sthisinEnglish?”“What’sthisinyourhand?”我一边说着，一边将这句话写在黑板上，又说：“Isthisyourpen?”“Oh,yes,itisyours.”说完，我又将第二句也写在黑板上，由此引出这课的新知识。这样既创造了和谐的课堂气氛，又提高了他们的学习兴趣。学生们轻松自如地掌握了这课的句型，而这位后进生也学会了句型。然而我在同学们的笑声中意外地发现他的读音比较准确，语调掌握较好。总之，作为教师，要善于抓住时机，对学生尤其是对后进生身上的闪光点及时予以肯定和赞扬，小心翼翼地激发他们的上进心、自信心，努力拔动他们的心弦，引起他们的共鸣，不失时机地引爆他们的求知欲，可以说是能否使“后进生”再生的最为关键的一步。2善于育人，用真心去教化学生在教学工作中，我本着以“真心”求“善法”的信条，千方百计地使学生接受教化，不断提高思想品德和精神境界。归纳起来，主要是从三个方面坚持开展活动。一是培养集体荣誉感，开展竞赛活动，创先进争三...
