探析影响初中学生阅读能力提高的因素及对策VIP免费

探析影响初中学生阅读能力提高的因素及对策梁燕芳阅读是学生学习英语必须掌握的技能，其重要性不言而喻。多年来的教学实践使我们体会到对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上、书面上运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好坚实的基础是非常重要的。因此，如何提高学生的阅读能力就成了每个英语教学工作者亟需解决的瓶颈问题。诚然，提高学生阅读能力的方法很多、而且重要，但阅读中存在着的一些因素会对学生的阅读理解产生影响或造成障碍。如何把这些因素排除并采用整体教学的方式把阅读所需的技能技巧融化在平时的教学中，乃是提高学生阅读能力的有效办法之一，笔者根据多年的教学经验，认为影响初中学生阅读能力提高的因素主要有以下几个方面：1．词汇量小词汇是语言的建筑材料。词汇量又是正确理解英语的前提条件和基础。《英语课程标准》实验稿对初中生的词汇量有较高的要求。它规定五级要掌握1,500—1，600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。因此，没有掌握规定的词汇，阅读就会有困难。面对《英语课程标准》对词汇的要求，发现学生普遍没有重视平时的词汇积累，而突击式记忆或放弃其他常规方法去孤立地死记硬背单词。在平时有词汇积累及进行好常规学习的基础上，突击式记忆有时也不失为一种方法，但一定要认识到，记忆单词应该正确地掌握词义及其搭配关系，记忆过的单词要不断地在阅读实践中进行巩固，在实践中获取词汇能力，有词汇能力做保证的词汇量或记忆单词才是最根本的否则就会记了不会用，前面记后面忘。由于词汇学习方法欠妥当，许多学生在阅读中发现，突击了一大堆单词仍发觉生词很多，对好多词有似曾相识的感觉，学过的词也成了生词，于是不得不望文生义，造成误解，结果影响了阅读理解。词汇量是制约阅读理解的关键因素之一，因此，提高阅读能力必须依照正确的方法扩大词汇量。2．语感差要提高阅读能力，单靠课文进行精读是不够的，最终得依靠课外泛读。泛读的好处很多，比如它可以巩固所学的词汇和语法知识，扩大词汇量和知识面。除此之外，大量的泛读可以增强语感。语感在阅读理解中非常重要。具有良好的语感就会加深对语言的理解就会读得快，读得快就会读得多，读得多又会反过来再次增强语感。这样周而复始地良性循环就会有助于提高阅读能力。有了一定的阅读能力，就会自如地应对中考的阅读理解。广泛的阅读与语言实践是增强语感的唯一方法。3．阅读技巧欠缺有学生常常提出，看懂了，就是记不住，看了后面忘了前面，结果影响答题。出现这种现象是由于阅读时没有对文章从语篇的角度来把握，没有养成良好的英语阅读习惯，捧着文章就读不看标题，不善于抓主题句，不作悟意阅读。在平时的阅读中，一遇到生词就停下来查词典，效率很低。到头来满纸汉语注释，可是对文章内容还是不太了解。教师往往也习惯于把课文及其他阅读材料看作是向学生提供词汇和语法结构知识的媒介，将重点放在辨认词义，讲解惯用法、分析语法结构，解释长难句等几个方面，从而使学生养成了根深蒂固的“精读”习惯。结果学生进行阅读时，很容易过分纠缠语言和内容的细节，偏重语法分析，对文章的理解也只停留在句子水平上，孤立的句子好像是理解的，就整篇文章讲的是什么却不甚了解。其实，学生是在读“词”，读“句”，没有考虑文章的整体性及应从中获取那些信息，如此一来，就导致了局部与整体失衡。解决这个问题的角度应从“教”与“学”两个方面入手。在阅读教学方面，教师必须重视对学生进行语篇阅读技能的训练，把句子水平的阅读理解提高到语篇水平的阅读理解，以避免在阅读中见树不见林的现象及从宏观上真正整体理解与把握文章的意思。这里指的语篇水平上的阅读理解，包括在宏观上理解上下文的逻辑关系、语篇中的衔接与连贯、跟上作者思路的展开、掌握文章的主题思想、通过概括得出结论、了解作者的观点和态度等等。语篇教学法的运用会帮助学生确立正确的学习方法和养成良好的阅读习惯。在“学”的方面，学生是这一总过程的主角。较强的阅读能力的获得与良好的阅读习惯的养成最终只能取决于学生自身的努力，不能完全依赖于教师这一外...