对幼儿分享教育的一些看法VIP免费

浅析幼儿分享教育摘要：分享是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现，是幼儿社会性行为的重要组成部分，在以自我为中心的独生子女居多的当今社会，幼儿很“自私”，不愿与人分享，需要通过日常的生活循而渐进的去感染孩子学会分享，让幼儿充分的体验分享所带来的快乐，学会分享方式，自愿与他人分享。分享有利于幼儿的社会性发展，为以后的社会交往奠定基础，可见从小对幼儿分享教育的重要性。本论文以三个方面进行展开：1、幼儿分享教育现状2、现状原因分析3、解决方法一、幼儿分享现状分析分享是社会交往的一种重要方式，分享是资源的共同享用，当主动与他人分享，并可以切实做到，则可以取得他人的信任，为以后交往奠定基础。在幼儿成长中，分享具有重要意义，分享可以帮助幼儿得到玩伴的信任，在与玩伴的玩耍过程中，可以促进幼儿语言表达和交流能力，同时也可以帮主要幼儿寻找与他人相处的方式方法，分享行为较为突出的幼儿，能较好的解决交往所遇到的问题，能够积极的帮助他人，分享为幼儿的社会交往奠定了基础。当今社会“小公主”、“小皇帝”的现象在家庭中普遍存在，由于现在多数家庭都是独生子女，集全家宠爱于一身，他们总是尽量满足孩子的各种要求，过度的爱与娇惯放纵使孩子形成了“以自我为中心”意识，养成了我行我素的坏习惯，做事总是先考虑自己的感受，习惯于自己独享，忽视别人的存在和需要，具有强烈的独占倾向。家里的“小公主”、“小皇帝”在幼儿园却是一个“乖宝宝”，在幼儿园积极向上的氛围中，幼儿会有很多小伙伴，时刻都有比较和竞争的机会，好强的孩子，天生就有一种自我表现的欲望，时刻想成为老师表扬的对象。而在家里，因为缺少了比较的对象，加上隔代长辈的溺爱，孩子容易变回“小皇帝”、“小公主”。幼儿园中老师要求幼儿和小朋友一起分享玩具，但一些家长却教孩幼儿在幼儿园里任意拿取玩具、独占玩具，或对掉在地上的书本、流水的龙头等情况熟视无睹，在家更是放任孩子为所欲为。这些家庭教育与幼儿园教育不一致的现象，在部分程度上有可能削弱甚至抵消了教师在幼儿行为习惯培养上所做的努力，甚至由于缺少沟通等原因，二者间还可能存在着某些抵触，幼儿园教育效果起不到应有的积极作用自然大打折扣。二、现状原因分析1、隔代教育。隔代教育存在于多数家庭中，这种教育方式容易形成溺爱。多数祖辈家长常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法。这种想法往往导致产生“隔代惯”的现象。祖辈家长对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子，容易造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下。还有一些祖辈家长因过度疼爱孩子而“护短”，致使孩子的弱点长期得不到矫正。12、幼儿园中一些老师迫于维持生活保住工作、迎合幼儿家长、避免和家长争吵，对幼儿娇惯、宠让，对于孩子霸道、任性的行为视而不见，这在无形中助长了幼儿以自我为中心的意识，为幼儿的霸道、任性、自私的坏脾气奠定基础。但是这类教师病并非全部，很多老师在爱孩子的同时，依旧对孩子有严格的要求，对每一个幼儿都一视同仁，严格要求每一位幼儿。但是幼儿的分享观念没有形成，对分享无法全面了解，缺乏分享技能，需要家长的配合。然而家长往往较为疼爱自己的孩子，视孩子为“小公主”，在家里，家长不能以幼儿园的纪律要求来约束孩子，造成孩子幼儿园与家庭中的表现大不一样的后果。3、家长方面由于现在的孩子大多是独生子女，导致父母会非常溺爱孩子，对孩子的要求不够严格。家里的爸爸妈妈或者是爷爷奶奶、外公外婆对宝宝过分迁就，就算宝宝犯了错误也舍不得批评。有的家长甚至认为幼儿的不是在犯错误，而是长大变聪明的另一种表现方式。对孩子过于保护，什么事情都包办代。爸爸妈妈们总觉得孩子还小，什么事情都要帮着孩子做，孩子的自主性和独立性完全得不到锻炼。久而久之就形成了什么事都让父母帮忙的习惯。经常忽视家庭与幼儿园教育的一致性。在幼儿园里老师通常会要求幼儿“自己的事情要自己做”，而在家里爸爸妈妈却不这样教育，什么事情都抢着做，无形中抵消了幼儿在幼儿园中所受到的教育，养成养尊处优的坏...