归去来兮辞教案VIP免费

《归去来兮辞》教学设计学校呼兰三中授课教师汪泽汉授课科目语文课题归去来兮辞授课课型自读课课时安排一课时设计理念《高中语文课程标准》中明确指出：语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。本课教学，注重发挥学生的自主性和创造性。教材分析《归去来兮辞》是高中语文第二册的重点篇目，学习这篇文章,不仅要了解辞赋的语言美,同时还应该明确陶潜的人生志趣,为很好地理解课文内容，教学中教师要注重激发学生的兴趣,提倡诵读,让学生读中悟理,读中领会情感.学情分析本课教学要培养学生阅读文言文的能力，对于高一学生来说，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以教学中可以把疏通文意的任务交给学生，然后再通过设置问题，让学生抓住重点句子理解课文，培养学生对文言文的感受能力。教学目的知识与技能：掌握文言词语，疏通课文，熟读成诵，培养文言阅读能力。过程与方法：采用问题法和诵读法，由教师提问引导，学生思考回答，逐层推进，理解文章内容，正确认识陶渊明崇尚的思想。情感态度与价值观：体会作者情感，感悟作者反璞归真的志趣。教学重点诵读课文，掌握文言词语。教学难点在诵读中了解作者崇尚的思想及表现的写作风格。教学方法问题法、诵读法。学法指导让学生自主、合作、探究问题，培养文言文的感悟、理解能力。辅助手段多媒体教学流程师生互动一、导语在我国文学史上，东晋时期有一位大诗人，他厌倦官场生活，不与世俗同流合污，他追求返璞归真的人生志趣与人生境界，这位诗人是谁呢？（学生回答，教师补充）陶渊明，即陶潜，初中学过他的作品《桃花源记》，那么好，这节课我们再学习他的一篇辞赋《归去来兮辞》。二、解题：学生解题，教师补充。三、指明学习目标。（通过多媒体画面展示给学生）四、朗读课文：1、教师美读，给学生做示范，正音。2、学生齐读，边读边思考，边读边体味。五、分析课文：（一）导读第一段问题1、课文开篇就交代“归去来兮”，点明要归隐，那么同学们看第一段，作者为什么要辞官归隐呢？问题2、你觉得作者在说这些话时饱含着什么样的感情呢?明确：自怨自责创设情境激发学生学习兴趣理解题意交代文体注意字音、句读问题牵动，把握文意，解决重难点。问题3、为什么陶渊明不愿意做官?学生要了解这个内容,需参看《序》中的一段话,用多媒体画面列出,从《序》的内容学生可以了解到陶渊明性本自然，而官场腐败,违背他做官的志愿,因而他决定辞官,而且这种态度很坚决。问题4、第一段哪句话表明作者坚决态度的？读这句话该用什么语气？明确：豪迈、坚定（学生朗读，体会这种语气）（二）导读第二、三段：1、引导学生学习二、三段，帮助学生疏通课文。2、重点强调三个字“引、策、行”的用法，这个字属于一词多义，用多媒体画面列出一些语句，让学生理解在不同语句中的义项。3、提问：这两段记叙了作者辞官归隐的一些事，那么作者叙事的线索是怎样的？明确：途中→家中→园中→外出田中4、写景同时，饱含了作者什么样的思想感情？明确：自安自乐（三）导读第四段1、疏通文段2、体会作者在文段中饱含的思想情感。明确：安于命运总结：本文作者没有说“官场腐败，物欲横流，人心不古的话，表明作者洁身自好的思想，正因如此，他的文章大都洒脱飘逸。六、拓展练习七、齐读课文八、布置作业：1、背诵课文2、想象陶潜归园的形象，写一个片断。自主、合作齐读，体会作者情感合理延伸，发挥学生主动性，见仁见智板书设记自怨自责自安自乐安于命运归去来兮辞陶潜洁身自好洒脱飘逸感情