如何利用区域角的价值区域活动是指：在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。喜爱活动是幼儿的天性，而教育体现在多种活动之中，也是我们学前教育的重要特征之一。我们幼儿园开展的区域活动是针对幼儿的特点所采用的一种行之有效的教育形式，它对促进幼儿身心和谐发展方面起到了重要的作用。区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力。区域活动主要给幼儿建立适合于自己的发展模式，包括利用自己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心。但是我们教师在幼儿园区域活动中角色往往难于准确把握，那区域活动的教育价值就没有发挥出来，虽然我们也认识到它的重要性，并努力去做好，但因多方面的原因，其指导存在一些问题。1、指导过程加强与孩子的互动在区域活动过程中，应该把空间留给孩子，让孩子成为游戏中的主角，我们往往是教师一手包办，自己有时反而成了活动的主角，在指导中，会不知不觉地变成一种灌输。老师太主动，孩子必然变得被动，造成幼儿更多的依赖教师，孩子的独立行就很差。相反的，当我们把更多的自主发展和活动空间给孩子，让孩子积极的参与到活动中来，与教师互动，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，才会发挥区域活动的时效性。促进孩子全面和谐的发展。2、不能有强制性指导，把握指导时机，在适时介入。在区域活动开展过程中，教师会介入活动中，也未经孩子的同意，强硬介入，打断幼儿的自主游戏，这只能凸显教师在活动中强制性的指导地位。这样的介入，其实孩子是很不欢迎的。所以，孩子在玩区角游戏时，我们尽量不要去打扰他们，只在外围做观察就行，等幼儿有需要时再介入。例如，当孩子遇到困难玩不下去的时候，教师应当以一个伙伴的身份，在旁边协助孩子；特别是当孩子们出现纠纷问题时，教师应当采取转移的方法巧妙地化解纠纷。所以这就要求老师一定要有敏锐地观察力和判断力。在合适的时间去支持和帮助孩子。3、对孩子应给予更多的鼓励每个孩子的发展是存在差异的，如：个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。“成人给孩子的教育是协助孩子自我发展，是给他出一臂之力。”有时为了调动孩子的积极性，不管孩子是否成功，都要给予积极的鼓励，教师还应不断观察孩子，并且要多鼓励孩子，在孩子受挫伤时，或一件事没干好，鼓励孩子是很重要的，因为这时孩子会很气馁，对整个游戏失去兴趣，还会导致个别孩子游离于区域活动之外，区域活动反而成了孩子的负担了。这时，老师就应对幼儿个别指导，帮助他们掌握一定的技能，只要有进步就表扬，特别是胆小，缺乏自信的幼儿，要让他们有自信，让孩子在游戏中体验成功。4、重视对游戏后的评价游戏后的评价，是区域活动的一个重要环节。评价的目的地是引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导孩子修正错误的经验，让孩子分享成功的快乐，提高对区域活动的兴趣度，也为下次的活动提出新的要求。有效的评价不仅能够引导孩子总结活动成果，也可以使教师及时地发现活动中存在问题。总之，区域活动是一种隐形的指导，既要发挥孩子的主动性和创造性，又要适时地提供帮助和支持，需要很高的指导技巧。咱们教师可以利用“游戏介入法”、“材料提供法”、“语言指导法”来参与游戏，了解幼儿游戏的情况和需要，给予有针对性的指导，以提高幼儿游戏的水平。游戏介入法是指教师以游戏者的身份参与幼儿游戏，从而起到指导游戏的作用。材料提供法是指通过提供材料来促进游戏情节的发展。教师可根据游戏的需要分别提供“替代材料”或“辅助材料”。语言指导法是指教师在游戏中运用“建议式”，“鼓励式”、“邀请式”、“角色式”等不同形式的语言，达到指导游戏的目的。
