试述小学生情感的培养VIP专享VIP免费

试述小学生情感的培养内容提要：小学生情感品质的一般特点：一、幼稚却善于表现.二、多彩而不成熟.三、冲动而又难于控制.小学生情感的培养的途径：一、提高认识能力，正确评价自我（一）是对现实生活意义的认识。（二）是对自我的认识。二、选择最佳途径，加强学生的感性认识（一）、生活即教育1、让社会实践活动充实孩子的生活2、让合作、探究成为学生的主要学习方式3、尽量让班级主题活动开展的丰富多彩。(二）、创设道德情景，满足学生的情景体验1、主题研讨2、置换角色三、创设教育情境，陶冶小学生的社会情感（一）、为人师表（二）、潜移默化（三）、美术熏陶四、注重师生间的情感互动五、扩大知识面，提高认识水平。关键词：情感、培养、丰富、遵循、规律心理学研究表明，学生良好品质的形成，一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”①的过程。小学生的情绪和情感是在日常的生活和学习中日益丰富的，是他们对客观事物所持态度的体验，它与动机、兴趣、意志、性格等非智力因素一样，对学生的学习起作用，对他们的智力开发起着很重要的作用。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”②可见，情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力。苏霍姆林斯基也认为：“孩子的心不应是真理的冷库，我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”③这说明教育不能重智轻情，必须着力培养具有丰富情感的学生。儿童的情感是在活动和人际交往中形成与发展的，伴随着孩子认知能力的发展，情感品质也在不断地发展变化，出现以下一些特点：一、幼稚却善于表现小学生天真活泼，情感丰富，易于外露内心的感受。他们表达出来的情绪通常是他们纯真的情感的自然流露，情绪的外在表现和内心体验较为一致，较少有文饰和内隐成分。然而，小学生的情感表达往往带有较强的情境性，情感表达的方式比较单纯，情感易于外露，不善于掩饰。遇到高兴、令自己满意的事情就手舞足蹈，神采飞扬；而遇到不高兴、令自己失望的事情则垂头丧气，黯然神伤。他们对自己的情感表现和可能的后果还没有清楚的认识。二、多彩而不成熟进入小学后，学习成了儿童生活的基本内容，学校成了儿童的主要活动场所。儿童的生活接触面扩大了，新的活动、新鲜事物使儿童的情感内容丰富起来，在性质上也有变化。然而，尽管小学生情感体验的内容日渐丰富，与道德、理智、审美活动相联系的高级情感也逐步得到发展，但是，小学生情感还不够稳定，他们的情绪常随情境的变化而迅速变化，特别是当他们遇到困难和挫折时很容易出现情绪上的紊乱。三、冲动而又难于控制低年级学生的情绪体验强烈而迅速，遇到较小的刺激就会表现出强烈的情感反应。由于小学生的自控能力比较差，头脑还不够冷静，不能客观地分析问题，不能主动地调整自己的看法和态度，纠正认识上的偏差，不知道如何排解消极不良情绪的困扰，这往往致使他们不能很好地对自己的情绪进行自我调节。由此可知，情感因素在学习中有着不可低估的作用，情感关系到教育的成败，要真正使学生获得认识，必须在情感上打动他们，这样，他们才能够把认识运用于实践，指导他们的行动，才能够使他们持之以恒。情感还是意志的推动力，只有不断地强化情感体验，动机才会越来越明确，意志力才会不断增强。因此，应该遵循小学生情感发展的规律，有效地培养他们积极、健康的情感。一、提高认识能力，正确评价自我情绪总是在认识的基础上产生和发展起来的。面对同样的事情，由于个人的认识不同，产生的态度就不同，因此而产生的情绪也就不同。小学生对主客观世界的认识正确与否，直接影响着情感的发展。提高学生的认识能力应包含两方面的内容。（一）是对现实生活意义的认识。小学生对现实生活的意义认识正确，就会热爱生活，坦然面对生活、学习和交往中遇到的困难和遭受的挫折。小学生最初对现实生活意义的认识是入学后才发展起来的，因此教师应该有目的地引导学生思考世界是什么样的，人为什么活着，活着的意义何在，怎样才能成为对社会、对他人有用的人；通过对社会中先进人物、先进事物的学习，逐步培养小学生的认识能力，树立远...