武川中学崔霞4.3探究水的组成4.3探究水的组成第四章生命之源—水一、教材分析一、教材分析（一）教材（一）教材的地位的地位分析分析•《探究水的组成》是科教版义务教育标准试验《探究水的组成》是科教版义务教育标准试验教科书九年级化学第四章第三节的内容。教科书九年级化学第四章第三节的内容。•本课通过水的电解实验和对实验现象的讨本课通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。本节内容是为今后学习化学式埋种元素组成的。本节内容是为今后学习化学式埋下伏笔，对正确书写化学式和化学方程式起到了下伏笔，对正确书写化学式和化学方程式起到了至关重要的作用。至关重要的作用。知识与技能：知识与技能：使学生了解水的物理性质；通过电解水使学生了解水的物理性质；通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成；成；过程与方法过程与方法::培养学生的观察探究能力；培养学生宏观和微观培养学生的观察探究能力；培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。相结合的分析探究能力。情感态度价值观：情感态度价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育育,,培养实事求是的态度；在教学中渗透科学思想方法的教培养实事求是的态度；在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。育，从而启发学生的思维。（二）教学目标（二）教学目标（三）教学重点（三）教学重点..难点难点重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。组成水的元素。难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。宏观现象转向微观分析。学生对水的物理性质早已有所了解，在学生对水的物理性质早已有所了解，在学生已经学习了空气、氧气等物质及元素符号学生已经学习了空气、氧气等物质及元素符号的基础上，水做为初中化学中第一个被研究的的基础上，水做为初中化学中第一个被研究的化合物，学生有很大的兴趣，带着这种好奇来化合物，学生有很大的兴趣，带着这种好奇来关注电解水的实验，既满足了学生的求知欲，关注电解水的实验，既满足了学生的求知欲，也使学生对水的元素组成有了认识。也使学生对水的元素组成有了认识。二、学情分析三、教法分析三、教法分析根据教材内容特点和学生的认知情况，我采用“创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结”为主线的教学方法.运用“模式三”，增加课堂容量，提高教学质量。四、学法指导1.探究学习学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结论的方法。2.多种感官协同法化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务，五、课前准备多媒体播放设备、演示课件。六、教学程序设计第一环节：新课导入第二环节：新知探究第三环节：课堂小结第四环节：课堂检测第五环节：质疑释疑第六环节：布置作业地球······美丽的············蓝色的············水球······地球······美丽的············蓝色的············水球······水—人类朝夕相处的朋友！对水的知识你知道多少?（一）水的物理性质纯净的水是一种无色无味透明的液体；水的密度为1.0×103千克/米3（4℃时）；标准状况下水的沸点为100℃，凝固点为0℃；水结成冰时体积膨胀，冰的密度比水小。化学性质的探究化学性质的探究（二）探究组成水的元素化学性质的探究化学性质的探究水是由什么组成的？1.水的电解实验仪器、装置电解水实验-1.asf实验分析水的电解实验1.两个电极的试管中均有气泡产生；2.正极上产生的气体较少，且能使带火星的木条复燃（）O23.负极上产生的气体较多，且能燃烧产生淡蓝色火焰，或产生爆鸣声（）H2水通电氢气＋氧气(H2O)(H2)(O2)水不是一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的一种化合物。V氢气:V氧气＝2:1水是由什么组...
