如何引导学生积累写作素材湖北省罗田县义水学校叶芳有了写作的欲望，但没有话可写，是写作遇到的最大障碍。这个问题的关键所在是学生脑中缺少写作素材。只要帮学生建个素材库，教学生注意积累生活素材，学生就不会发愁做“无米之炊”了。一、到书本里搜集素材古人说“读书破万卷，下笔如有神”，此话一点不假。所以你首先要做的一件事就是指导学生多读书。教学生读书的时候，摘录那些好词好句，甚至篇章段落，并经常诵读。久之，学生的脑子里好句成堆，自然就能下笔成章了。引导学生读好书，首先是我们的语文教材，它是我们最好的素材库，在每篇课文教学时都渗透作文教学，这样学生可以养成随时搜集素材的习惯。其次是课外阅读。课外阅读是很好的积累素材和兴趣的方法。按照大语文的观念，学生在课堂上能够学到的文章是相对少的，面对浩如烟海的文学宝库，如果不是加强课外阅读，那我们依然是在充当井底之蛙。而解决这个问题的最好办法，就是增加课外信息的摄入量。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”博览群书、熟读成诵是进行语言积累的重要手段，正如鲁迅先生说的：“必须如蜜蜂一样，才过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”的确，只有广泛涉猎，遨游于书山学海之中，才能使储蓄充裕丰盈，使见识广博而深刻。在这方面，我是这样做的：1、从一年级时我就引导学生积累好词、好句；二年级时就做读书摘录卡，不仅要摘抄好词、好句、还要用不同的形式表达自己的感受；三年级至今，学生隔一天写一篇日记，做一篇摘抄，摘抄中又增加了读后感。课外阅读量的加大，使学生的写作水平有了明显提高。2、我在班级设立了“小小图书馆”。书有一部分是和班级家委会的家长们一同到书城精心挑选了六十多本书，另外一部分是学生从各自家带来的，书童话、名著、历史、地理、科幻、诗歌方面的书一应俱全。书源充足后，我开始指导他们列个计划，阅读哪些方面的书，每周读什么，每月读什么，每期、每年的阅读量是多少。课外阅读一段时间之后，要求学生交流自己的读书心得体会，这样开阔了他们的视野,拓宽了他们的思路。一段时间下来，课余时间少了追赶打闹，读书、看书的人多了。一走进我班，就感觉少了一份浮躁，多了一份沉静。(二)到生活中搜集素材叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。所以论到根，除了不间断地向着充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生作文的起点和源泉。外面的世界很精彩，但现代学生的生活却非常单调，他们几乎无不循着从家到学校“两点一线”式的生活运转，至于他们的生活积累更是微乎其微。正如我班的一位学生为了完成日记而逼着父亲天天带他游览风景点、逛商场、做游戏，以寻求写作题材。因此，要想提高学生作文能力，我们还必须重视学生的生活实践的积累。1、开展活动创素材。选择各种生活场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察，加强指导。如，我利用午休时间和学生一起做游戏，并把游戏过程写下来；在班级开展的“我当一日班主任”活动中，每个学生都把自己一天工作的感受写进“温馨日志”。我还和学生一起多次走出校门，寻找写作的“活”水。春天到了，可以带领孩子们到大自然中去，感受大自然，让融融春意拨动学生的心弦；活动日，可组织学生走街串巷，看一看五颜六色的广告牌，品一品琳琅满目的商品；课余时，可鼓励学生动手栽花浇树养小动物……游塔山、义水花园、栗林、荷塘都留下了我们的足迹。不仅如此，我还借助家长的力量，鼓励家长在假日多带孩子出去走走。这样，父母老师、同学伙伴一起的这种喜悦给了学生们创作的源泉，并使他们在活动中积累了真实生动而又丰富的写作素材。2、留心生活挖素材。我们要让学生在生活中常做一个“有心人”，要用自己的“慧眼”细心观察.做有心人要注意以下几点：（1）细心观察。从引导观察入手，帮助学生丰富写作素材。引导学生做生活的有心人，观察丰富多彩的校园生活、街头巷尾的凡人小事、风土人情、国家大事等，做到处处、时时、事事留心观察。小至一棵小草，一处小景，一件小事，一点感受，心中的一点秘密等。大至...
