我们的民族小学VIP免费

1《我们的民族小学》教学反思（一）《我们的民族小学》教学反思济南市罗而小学杨春玲两节课连上，学习完了。从质疑课题入手抓了两个对话话题，引领学生走进课文。一是为什么是民族小学？二是为什么是我们的民族小学？包含怎样的感情。第一自然段的学习来解决第一个问题。学生们很容易地找到。各个不同的民族、绚丽多彩的民族服装、不同的语言。这些都是民族特色。依然沿用“带学生读”的方式引领学生走进语言文字中。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”语言本身就在激发学生的想象，美景、真情融入其中。第一次出现了泡泡语提示的读文章想画面的训练点，“我好像看到了这样的情景。”培养学生立体地读文字，应该说这是我最欣赏的读文方式。课堂上积极表现，入境学文的有吕明昊、吴晟榕、法忠鸿等。应该说还有多数的沉默者。第二部分上课与下课的学习，用两个词语来概括，学生自读找出。安静，很快就有学生找出了。热闹，两个学生回答后才有一个正确的。“安静”是本小节学习的重点。金学总是管不住自己的嘴巴，但总能出其不意地提出有价值的问题。当谈到教室里安静时，他随口就说出：“教室里安静了，那学生怎么读课文啊？”打断了教学顺畅的思路，却不得不欣赏他思维的活跃。顺势引导，“同学们，咱们都来读读描写上课的句子，看你能找到安静吗？”学生们再读，充分感受到民族小学的学生们学习的投入、专注，进而体会他们内心的沉静。这“闹”中更显其静。当然窗外的安静则更衬托出民族小学的学生们投入的学习状态。画出句子，在师生、生生反复的朗读中，一半的学生已经达到了熟读成诵的目标。直接抒情的最后一部分，还是回归课题“我们的民族小学”。充分体会学生们对自己学校的自豪与赞美之情。因为临近下课，学生们浮躁了许多，略显仓促。我们一直倡导语文的文意兼得，在上课中还是忽略了一点。晚上，法忠鸿打来电话询问：“老师，我有一个题不会，课文中，作者为什么要写这些小动物呢？”多好的一个文意兼得的训练点，自己在上课时居然给忽视了。这个补丁还是要补上的。又一次引导，读文，找出课文中写到的小动物，与我们的学校比较，突出民族小学的特点。感受学生们读书的投入和有声有色。还有课余生活的丰富多彩。由此感觉到，备课永远是上课的准备。关注文本，深入解读文本，才能更好地促进学生语文能力的提高。