学问和智慧罗家伦“世事洞明皆学问，人情练达即文章”学习目标1、简介作者；积累字词2、整体感知课文，理清文章思路。3、研读第一部分。自学提纲质疑问难15分钟1、简介作者2、积累字词。3、整体感知课文，划分层次，理清思路。4、朗读第一部分，思考讨论下列问题：（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？（2）、比较课文与字典中对学问和智慧的解说在表达上的异同。5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，留学。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。陶冶()探骊得珠()蕴（）含譬（）如晦（）涩犀（）锐蚌（）壳铢（）子鞭辟入里()相辅为用()yùnpìhuìxībàngzhūyělípìfǔ成语解释1、探骊得珠2、无关宏旨3、鞭辟入里4、浮光掠影5、融会贯通6、寸积铢累：比喻做文章能抓住关键。：不涉主旨。指意义不大或关系不大。：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。：比喻印象不深刻。：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。：一点一滴的积累。分析标题猜测文章内容与结构区别与联系找出文章的中心论点中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”1、阅读文章，整体感知课文。文章结构第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。(区别）学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。•第二部分（3~6），论述学问与智慧的关系。（联系）第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。理清文章的脉络（或是）全文共六段，可以分为三个部分：一（1-2）：论述学问与智慧的区别；二（3-5）：论述学问与智慧的联系。三（6）：总结全文，提出论点。运用一系列的精彩的比喻（喻证法）学问：原料铁工具智慧：熔炉电火透视、反想、远瞻4、（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？这些这些比喻使论证更贴切形象，比喻使论证更贴切形象，通俗易懂，易于读者理解和接受通俗易懂，易于读者理解和接受。对学问。对学问与智慧及其相互关系认识清楚准确。与智慧及其相互关系认识清楚准确。（2）、比较课文与字典中对“学问”和“智慧”的解说在表达上的异同。学问：系统的知识。智慧：从实践中得来的聪明才干；同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。）如果换成字典中的解释，可能更科学、更严谨，但是可读性不强。作者采用比喻论证的方法，生动形象，把抽象的概念说得更明白。5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。说法错误。作者以“有说法错误。作者以“有学问的笨伯”或“两脚书橱”学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”作比，证明有知识“冬烘先生”作比，证明有知识的人不一定是有智慧的人。的人不一定是有智慧的人。给下列加点的字注音.陶冶寸积铢累犀锐蚌壳探骊得珠注意字形.无关()旨融()贯通物()天择鞭()入里()破五车浮光()影()头讲章推(）出新课堂练习注意字形.无关(宏)旨融(会)贯通物(竞)天择鞭(辟)入里(读)破五车浮光(掠)影(高)头讲章推(陈）出新陶冶陶冶yěyě寸积铢累寸积铢累zhūzhū犀锐犀锐xīxī蚌壳蚌壳bàngbàng探骊得珠探骊得珠lílí根据拼音写汉字Xī（）锐kū()穷年大kuǎn()寸积zhū()累犀窾铢矻矻回答下列问题学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的联系呢？我们要智慧还是学问呢？区别：学问是知识的聚集，是工具．智慧是心灵的发现，是创造．联系：学问不能离开智慧．智慧也离不开学问．我们需要学问，更需要智慧．11、在同一个人的身上，如果只、在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样，相反如果有学问而没...
