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学问和智慧罗家伦“世事洞明皆学问，人情练达即文章”学习目标1、简介作者；积累字词2、整体感知课文，理清文章思路。3、研读第一部分。自学提纲质疑问难15分钟1、简介作者2、积累字词。3、整体感知课文，划分层次，理清思路。4、朗读第一部分，思考讨论下列问题：（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？（2）、比较课文与字典中对学问和智慧的解说在表达上的异同。5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，留学。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。陶冶()探骊得珠()蕴（）含譬（）如晦（）涩犀（）锐蚌（）壳铢（）子鞭辟入里()相辅为用()yùnpìhuìxībàngzhūyělípìfǔ成语解释1、探骊得珠2、无关宏旨3、鞭辟入里4、浮光掠影5、融会贯通6、寸积铢累：比喻做文章能抓住关键。：不涉主旨。指意义不大或关系不大。：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。：比喻印象不深刻。：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。：一点一滴的积累。分析标题猜测文章内容与结构区别与联系找出文章的中心论点中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”1、阅读文章，整体感知课文。文章结构第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。(区别）学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。•第二部分（3~6），论述学问与智慧的关系。（联系）第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。理清文章的脉络（或是）全文共六段，可以分为三个部分：一（1-2）：论述学问与智慧的区别；二（3-5）：论述学问与智慧的联系。三（6）：总结全文，提出论点。运用一系列的精彩的比喻（喻证法）学问：原料铁工具智慧：熔炉电火透视、反想、远瞻4、（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？这些这些比喻使论证更贴切形象，比喻使论证更贴切形象，通俗易懂，易于读者理解和接受通俗易懂，易于读者理解和接受。对学问。对学问与智慧及其相互关系认识清楚准确。与智慧及其相互关系认识清楚准确。（2）、比较课文与字典中对“学问”和“智慧”的解说在表达上的异同。学问：系统的知识。智慧：从实践中得来的聪明才干；同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。）如果换成字典中的解释，可能更科学、更严谨，但是可读性不强。作者采用比喻论证的方法，生动形象，把抽象的概念说得更明白。5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。说法错误。作者以“有说法错误。作者以“有学问的笨伯”或“两脚书橱”学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”作比，证明有知识“冬烘先生”作比，证明有知识的人不一定是有智慧的人。的人不一定是有智慧的人。给下列加点的字注音.陶冶寸积铢累犀锐蚌壳探骊得珠注意字形.无关()旨融()贯通物()天择鞭()入里()破五车浮光()影()头讲章推(）出新课堂练习注意字形.无关(宏)旨融(会)贯通物(竞)天择鞭(辟)入里(读)破五车浮光(掠)影(高)头讲章推(陈）出新陶冶陶冶yěyě寸积铢累寸积铢累zhūzhū犀锐犀锐xīxī蚌壳蚌壳bàngbàng探骊得珠探骊得珠lílí根据拼音写汉字Xī（）锐kū()穷年大kuǎn()寸积zhū()累犀窾铢矻矻回答下列问题学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的联系呢？我们要智慧还是学问呢？区别：学问是知识的聚集，是工具．智慧是心灵的发现，是创造．联系：学问不能离开智慧．智慧也离不开学问．我们需要学问，更需要智慧．11、在同一个人的身上，如果只、在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样，相反如果有学问而没...