反思在课堂教学中的应用课堂教学是教师与学生教与学的“双边”活动。因此，作为活动的“双边”主体，在课前、课中和课后进行反思，一方面能够保证教学过程的有序推进，另一方面能够提高课堂教学的效果。思在课前——使教学成为一种自觉行动课前反思，就是要结合教材特点和学生实际，决定教师如何教？教什么？学生如何学？学什么？作为教师，就是要根据教材内容和学生特点备好课。教师在备课过程中要研究教学内容和教学对象，确定教学目标、教学重点和难点，再对教材进行认真分析、取舍，对教材进行深度挖掘和深度加工，彻底摆脱现有教案、学案的束缚。备课时，教师要研究每个学生的身心特点和个性需求，发挥主体优势，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法，对他们进行教育和引导，因材施教，使他们各得其所。思在课中——使教学过程高效有序进行课中反思，就是要把课堂教学的着力点放在学生的发展上，及时发现和处理教学过程中出现的问题，确保教学活动的正常开展。第一，要创设有效的课堂活动。需要做到活动目的要明确，活动内容要适宜，活动的质量要高。第二，要明确教师的主导作用。教师在教学过程中，应成为学生课堂活动的组织者和引导者。要努力为学生提供必要的信息和帮助，启发他们的思路，引导他们进行质疑、探究和创新。要把案例学习反思，困惑问题反思与教学反思有机结合起来，使师生在教学反思中学会反省，学会发现。第三，要突出学生的主体地位。教学中，既要发挥学生的主体作用，调动学生参与活动的积极性，又要在教学活动中逐步培养学生的合作意识，使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识，学到发现问题、分析问题和解决问题的新方法。思在课后——使教学经验理论化、系统化教学后反思，是指总结教学目标的合理性，反思整个教学过程中的教与学。教师要注重课后自我反省，分析优点和不足，要写好“教学后记”，客观评价教学任务是否完成，困惑问题是否得到解决，教学目标是否达到。要及时获得同事和学生的听课反馈。作为教师，要创设民主融洽的教学环境敢于接受学生提出的合理化建议，敢于肯定和吸收学生发表的个人独特见解，及时调整自己的教学行为，使教学达到最佳效果。总之，教师和学生都要善于思考，要在不断尝试“反思性教学”中，形成对教学活动进行评价的习惯，不断提高课堂驾驭能力和获取知识的能力。
