贵州师范学院贵州师范学院..教育科学学院教育科学学院..李建年李建年学习目标学习目标正视我们对参与式教学的顾正视我们对参与式教学的顾虑虑,,提高我们对参与式教学的理解提高我们对参与式教学的理解22一、了解参与式教学一、了解参与式教学1.1.学习的规则与组织学习的规则与组织分组。并选出每一小组的组长、发言人等。分组。并选出每一小组的组长、发言人等。每一组必须为自己的小组取一组名。每一组必须为自己的小组取一组名。2.2.反思我们的课堂反思我们的课堂认真观察以下二幅图。认真观察以下二幅图。与同伴交流意见，共同完成小组学习任务。与同伴交流意见，共同完成小组学习任务。任务任务11：：观察这幅统计图，说说它描述的观察这幅统计图，说说它描述的是什么是什么??并在小组内讨论：该统计图给并在小组内讨论：该统计图给你什么启示？（说出不少于五种不同意你什么启示？（说出不少于五种不同意见）。见）。510152025303540任务任务22：：如果我们将课堂上的行为分为三类，分如果我们将课堂上的行为分为三类，分别为：别为：教师讲授、师生教师讲授、师生//生生对话、学生练习生生对话、学生练习，你，你认为它们分别应该占什么样的比例？为什么？认为它们分别应该占什么样的比例？为什么？课堂教学行为比例一个小学老师的创造一个小学老师的创造----九的乘法口诀九的乘法口诀对以下统计分析：你都看到了什么？对以下统计分析：你都看到了什么？学段学段从不从不很少很少经常经常小学小学43%43%36%36%20%20%初中初中56%56%34%34%10%10%小资料：学生自主、能动学习的调查3.3.认识参与式教学认识参与式教学完成任务完成任务11：自我测试：自我测试《《参与式教学的基参与式教学的基本特点本特点》》。。活动要求：活动要求：独立完成测试题，并在小组内进行互评独立完成测试题，并在小组内进行互评。。每一个小组选出最能代表参与式教学的每一个小组选出最能代表参与式教学的关键词，关键词，并说明为什么？并说明为什么？4.4.参与式教学的起源参与式教学的起源参与式教学法起源于英国。参与式教学法起源于英国。开始时开始时,,参与式并不是一种教学方法或教学参与式并不是一种教学方法或教学理论。而是在五、六十年代一批英国社会学理论。而是在五、六十年代一批英国社会学家在对发展中国家进行国际援助性行动时总家在对发展中国家进行国际援助性行动时总结出来的一套社会学理论。该理论反映了人结出来的一套社会学理论。该理论反映了人类行为尤其是学习行为的一些共同特征。类行为尤其是学习行为的一些共同特征。只有当受援助者最大限度地参与到援助项只有当受援助者最大限度地参与到援助项目中来，国际援助的行动项目才能成功。目中来，国际援助的行动项目才能成功。只有学习者最大限度地参与到学习只有学习者最大限度地参与到学习活动中，才能取得最好的学习效果。活动中，才能取得最好的学习效果。这种观点在后来被引入学校的教育、教学，这种观点在后来被引入学校的教育、教学，成为当代教育的一个重要思想。这就是参成为当代教育的一个重要思想。这就是参与式教学的基本理念：与式教学的基本理念：5.5.参与式教学理念的结构参与式教学理念的结构主体参与性主体参与性BBEECCDDAA激励性合作性互动性民主性开放性FF反思性6.6.实施参与式教学，你有什么顾虑？实施参与式教学，你有什么顾虑？对待任何一种新生观点和实践操作模式，对待任何一种新生观点和实践操作模式，我们都不会简单地轻信它或不假思索地使我们都不会简单地轻信它或不假思索地使用它。对于参与式教学也是这样，我们会用它。对于参与式教学也是这样，我们会存有大量的疑问。存有大量的疑问。我们需要认真权衡实施这种教学方式的利我们需要认真权衡实施这种教学方式的利弊，判断它使用的界限，也就需要思考在弊，判断它使用的界限，也就需要思考在实施时的操作性策略与方法。实施时的操作性策略与方法。独立完成任务独立完成任务2:2:《《我对参与式教学的态我对参与式教学的态度度》》。。将本小组同学员将调查表收集起来。然后将本小组同学员将调查表收集起来。然后进...
