转变角色，落实《标准》，构建和谐的数学学科教学新模式VIP免费

转变角色，落实《标准》，构建和谐的数学学科教学新模式东方小学黄旭璇在传统教学中，只要数学教师板书漂亮，表达清楚有条理，勤奋敬业，对学生有亲和力，再加上教师自身解题能力强，指导考试有方，就基本上是一个优秀的数学老师了。但是，新课程标准的实施，对传统教学模式进行了扬弃，也对数学教学工作提出了更高的要求。笔者就如何在数学教学工作中落实新课程标准，成功转换教师的角色，构建和谐的数学学科教学新模式进行了思考。一、转变思想观念，形成新的课程观在新旧教学模式交替之际，教师思想观念如何冲破传统禁锢，形成新的课程观？我认为，关键是要充分认识实施新课程《标准》的重要意义。新课程《标准》以促进学生的全面发展为出发点，以全面提高学生的数学素质为宗旨，以培养学生的实践能力和创新精神为核心，注重从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将数学问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步与发展，为学生全面、持续、和谐发展打下良好的基础。换句话说，就是从学生已有的生活经验出发，实现“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。认识并理解了实施新课标的重要意义，我们才能在教学中注重把传授知识与关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的学习过程和学习方法结合起来，形成知识与技能、情感态度价值观以及过程与方法三位一体的新型课程观。以一种积极的心态去迎接课改提出的全新的挑战，切实转变教育观念，改善自己的知识结构，实现自我超越，练就指导学生探究的能力，与人合作的能力，一专多能、跨学科的综合能力。二、转换角色地位，构建和谐教学模式在新课程《标准》下，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。我们要摒弃那种一张纸、一枝笔、几道题就能决定一个孩子命运的做法，构建和谐的教学模式，就要完成好角色地位的转换，做到：1、要从知识传授者转变为数学学习的组织者、引导者、合作者。教师要从一个知识传授者转化成为学生发展的促进者，要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。就是要将重心从原来传统的教师教和学生学，逐步让位于师生互教互学，形成“学习共同体”。引导学生分享彼此的想法和结果。首先，作为组织者，就是要组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造学习过程中积极的心理氛围。其次，作为引导者，就是要引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞。第三，作为合作者，就是要建立起人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中感受到激励和鼓舞，得到指导和建议。2、要善于营造和管理学习氛围和环境。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。不能再以单一的、枯燥的、被动听讲和练习为主的方式进行。因此，就需要我们不断探索提高营造和管理学习氛围和环境的能力，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《相遇应用题》时，首先用多媒体创设了在轻快的音乐声中，一架飞机在蓝天中飞翔的画面，提问：看到它你们会提出一个什么数学问题？然后筛选有价值的问题进行鼓掌表扬，利用鼓掌——两只手的运动，引出两个物体的运动情况，紧接着又让两名学生演示两人从两地同时相向而行，最后相遇的情况。让学生在生动具体的情景中，理解和掌握有关数学知识。在一个充满探索的过程中，让已经存在于孩子们头脑中的那些不那么正规的数学知识和数学体验再上升发展为科学的结论，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识、创新意识，使学生的理智和情感世界获得实质性的发展和提升。3、要为学生提供数学学习必要的时间、空间和资源。提供必要的学习时间，就是要在短短的40分钟课堂教学中，赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会。提供必...