《阿里山纪行》教学设计教学目标：1、了解阿里山美丽如画的风光，学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。2、理解学习移步换景、融情于景的写法。3、体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意心脏强烈的爱国之情。教学设想重点、难点、疑点1、学习本文移步换景、融情于景的写法。2、学习富于音乐美和情韵美的语言风格。3、体会文中表达两岸人民的心融会贯通的共同愿望。课型及教学思路（1）课型：诵读、合作研讨（2）教学思路：听读、朗读、研读重点段落，感知课文教具投影仪、收音机、图片教学过程（一）欣赏歌曲，导入新课“高山青、涧水蓝，阿里山的姑娘美如水……”上个世纪八十年代，这首台湾歌曲风靡全国。这首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。这首歌，风格豪放而又不失柔美，曲调古朴而又不乏现代气息。歌中提到的“阿里山”，是台湾著名的旅游胜地。今天这节课我们就和作者吴功正一起去欣赏美丽的阿里山风光。（投示课题、作者）（二）展示预习1、交流课前收集的有关阿里山的知识。2、教师投影文字介绍（教师课前调查学生都有哪些资料，投示那些学生难以找到的又能反映阿里山概貌的资料。）3、展示生字词的积累。（1）给加点的词注音（投影）：风靡山岚堪称谛听禅幢桧（2）解释一些关键的词语：清澈接风洗尘风靡堪称谛听（三）整体感知1、过渡：我们已经知道本文是一篇山水游记，咱们读文章就仿佛跟着作者的脚步去游览了阿里山。那么，作者游览阿里山的行踪是怎样的呢？找出表示行踪的词语。（带着问题让学生朗读课文）台北嘉义阿里山站——————下山（按作者游踪投影阿里山风光图片）归纳：作者描写阿里山风光，用了“移步换景”的方法，你能结合我们刚才的学习说说什么是“移步换景”吗？学生各抒己见，在此基础上教师投示：所谓“移步换景”，就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。游记一般都采用这种写法。2、他一路见到了哪些景物？这些景物各自有什么特点呢？分别是那些段落那些句子可以看出来？（温馨提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名，即：“的”的形式。）古式的小火车风清澈的水潭景静谧的森林美厚密的青苔如无边的林海画神奇的神木3、重点品析“思考：你认为神木美不美？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？重点体现在文中的那句话上？（1）、师生互动。（2）、师指导：由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨，“没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神木这样的树中巨子的。”中华民族源远流长，几千年的文化积淀，孕育了其不折不挠、威武向上的精神品格。神木拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌，它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上，生机勃勃，不折不挠，它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强族之林。神木是阿里山的精髓之所在，是中华民族的精髓之所在。4、总结归纳课文结构：思考：文章的第1、3、10自然段在文中分别起什么作用？明确：第1自然段以两首歌曲开启全文；第3自然段属过渡段，起承上启下的作用；第10自然段总结全文揭示“阿里山风景美如画”第一部分（1）：以两首歌曲开启全文古式小火车清澈的水潭第二部分（2—9）静谧的森林厚密的青苔无边的林海神奇的神木第三部分（10）：总结全文“阿里山风景美如画”（四）语言赏析有不少美景，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，“情”在不言中。可作做到了这一点，他把这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上。本文的语言富有音乐美。请从文中找出几例，品读玩味并作简要分析。师投影（1）、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼；（第4段的比喻，7段的比喻、拟人、排比）（2）、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏；（第6段的叠词）（3）、拟声美：运用拟声词等。“咣当咣当”，模拟小火车的声音，使人联想到古式小火车，触发“思古幽情”，形象逼真，还能显示出响亮的音乐美。小结：作者运用词语颇具匠心。用作者自己的话说，在用词用语上，他是具备了相当多的古典诗文阅读量，才运用自...
