正确调控学生学习状态，促进学生全面主动发展张秀兰亢林涛湖北省襄阳老河口市李楼小学联系电话：13635784568正确调控学生学习状态，促进学生全面主动发展――浅谈小学数学“课堂教学反馈与调控”的策略与方法【主题词：调控学习状态促进发展】【摘要:教师课堂教学调控技能是指老师在课堂教学中采取的使课堂教学各要素处于动态平衡的教学活动方式，教师对课堂教学的调控是多种因素共同作用的结果。小学生在课堂上有良好的学习状态是促进他们全面主动发展的有效保证。在近年的教学中我正确调控学生在数学课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态，有效促进了学生全面主动发展。所谓参与状态是指课堂上学生是不是主动积极地参加了探索、思考，强调人人参与固然重要，但我们更要重视两种不同的状态，即有效参与和低效参与、无效参与。有效参与是指学生的参与是主动的、积极的，富有成效的参与学习成为学习的一种自觉行为，反之就是低效或无效参与。所谓交往状态是指课堂上学生与学生、学生与教师互动的情况。《数学课程标准》提倡“动手实践，自主探索与合作交流”的学习方式。教学证明，课堂上学生与学生，学生与教师，有多边、丰富多彩的信息联系与信息反馈，无论在问题情境面前，还是在探究过程中，直到获得结论，都能主动地交往，说明交往状态良好。所谓思维状态是指学生在学习时是否独立思考，思考的程度怎么样。有了参与的前提，交往的形成那么学生的思维状态就有了基础，但是我们不能以为学生的思维就一定好了。所谓情绪状态是指人从事活动时产生的情绪变化的心理状态。《数学课程标准》指出了“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中的表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”的要求。】教师课堂教学调控技能是指老师在课堂教学中采取的使课堂教学各要素处于动态平衡的教学活动方式，教师对课堂教学的调控是多种因素共同作用的结果。小学生在课堂上有良好的学习状态是促进他们全面主动发展的有效保证。在近年的教学中，我正确调控学生在数学课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态，有效促进了学生全面主动发展。一、鼓励参与，主动探究所谓参与状态是指课堂上学生是不是主动积极地参加了探索、思考，强调人人参与固然重要，但我们更要重视两种不同的状态，即有效参与和低效参与、无效参与。有效参与是指学生的参与是主动的、积极的，富有成效的参与学习成为学习的一种自觉行为，反之就是低效或无效参与。在课堂教学中，尤其要关心这些处于“低效或无效参与”状态的学生；既要创设问题情境他们参与，又要营造民主、宽松、和谐的氛围，形成重要信任、理解、合作的人际关系，多一他们交流，多给他们一些提问、回答、表演的机会，还要注意个别差异，提高他们参与意识和能力。在学习《20以内的退位减法》时，教“”15－9＝？我十分注意鼓励学生积极参与，探求不同的计算方法，让学生在已有知识经验的基础上去独立探索，有学生用破十法，先算15－10，再算5＋1；有学生用拆减数，把9拆成5和4，先算15－5，再算10＋4；与有学生想加算减；还有学生利用学具小棒，一根一根去数来减。方法多样，人人参与，随后，又安排学生间相互交流，相互启发，取长补短，这样为学生提供展示个性的机会，学生乐于探索，勇于创新。在这方面，教师要了解学生，尊重学生的差异，要给每个学生机会，使他们想参与、会参与。二、调控交往，合作探究所谓交往状态是指课堂上学生与学生、学生与教师互动的情况。《数学课程标准》提倡“动手实践，自主探索与合作交流”的学习方式。教学证明，课堂上学生与学生，学生与教师，有多边、丰富多彩的信息联系与信息反馈，无论在问题情境面前，还是在探究过程中，直到获得结论，都能主动地交往，说明交往状态良好。反之，说明交往状态不佳，那么整个学习效果就会大打折扣，教学效果就差。小组合作学习、研究性学习等有利于形成良好的交往状态，在这些活动中，教师要关注学生各自的任务是否明确职责是否到位，不同的学生是否都有发表自己见解的机会，结论是否由共同讨论得出等，更要关注学生的合作是被动还主动。调控交往状态...
