江苏省无锡市刘潭实验学校叶映峰——兼谈教师的专业成长一、请您欣赏一次半命题作文题那天，……学生的创造力是无穷的，只要我们创造一个令他们感兴趣的平台。二、请您欣赏一次给素材作文训练下午第三节课后……请您欣赏我的学生编辑的作品集。姚润——《润物细无声》童晓娜——《青春随想》孙谨——《似瑾年华》孙谨——《似瑾年华》赵文竹——《拾忆》文集，记录写作，更见证成长。作业设计因为有趣，学生乐意做；因为有价值，学生愿意做。针对性科学性趣味性作业设计请您用图形表示《口技》一文的内容。作业设计剧作家萧伯纳曾说：“我生下来是很聪明的，教育把我给毁了。”教什么如何确定教学内容如何教如何选择教学方法大情境小情境文脉文脉学情切→入切→入重点重点难点难点文体文体文脉庖丁解牛，比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。切→入切→入主动参与：指教学主体在课堂上表现出强烈的主体意识和自我意识。包含两层涵义：一是主动参与，偏指学生情感状态的积极，表现为教师与学生的教学关系和谐，教学对话顺畅深刻。二是主动学习，指学生在教师引领和同伴互助下自主选择，主动获取知识，达成相关的学习目标。情境设置：这里的“情境”指一种优化了的语言学习环境、氛围，还指有利于课堂教学的具体条件。“情”是基础，包含情感、意志、态度等要素；“境”是载体，指各种生动、具体的语言学习环境氛围。“情境设置”就是通过造境触动直观感受，使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生形成感性认识，并促进理性认识的发展。“情境设置”的另一个方面是要求教师激发学生的学习欲望，使学生的情感处于积极状态之中。教师如何根据文本的体裁特点、写作规律、具体教学内容以及学生当前的知识能力、情感态势，预设能促进学生主动参与所需要的学习情境。通过研究，改善课堂生态，促使阅读教学、写作教学目标的达成，实现课堂教学效益的最大化。科学的切入与恰当的教学方法主题语导读主要内容主要思想情感主要写作方法主要艺术特色“主题语导读”指教师在研读文本、分析学情的基础上，从学生学习的角度提炼出关于文本学习的核心语词，并以这个“核心语词”为主线来组织教学的一种模式。这里的“主题语”不能简单理解为文章的主题，它是教师根据文本特点、学生实际，确定教学活动中学生“学什么”的一个高度浓缩，是学生自主阅读的框架与方向，也是教学策略的体现。由于主题语是从学与教的角度提出的，提炼的角度、方向、层次不同，主题语的表达也会不同。假如我来教松鼠金龟子的叫声假如我来教松鼠金龟子的外形假如我来教同学们使阅读的触角更鲜明，对主题、写作特色的把握更简捷，有利于学生对文本的解读。《童年的朋友》——描写的力量《我的老师》——精选材料的重要《一面》——多角度写好人物《从百草园到三味书屋》——快乐的童年《月迹》——寻找月下的诗意学生拟的主题语潘黎颖：甜中带涩的童年杨悦：苦涩背后的幸福师卉：苦中寻乐侯青衫：苦中作乐高怡莛：苦中点点甜刘爽：童年的苦与甜许承皓：动作描写的力量卢夏欣：甜甜的柳叶儿张迎迎：苦乐相伴柳叶相依陈琪阳：在艰苦中感受快乐季嘉敏：饥荒岁月里的往事姚润：柳叶儿，我们的救命仙子许卓尔：那段苦中渗透着甜的日子以《柳叶儿》为例主题语引导下的自读1、主题词，让学生与文本做最亲密的交流2、主题词，让教学在简洁中走向高效3、主题词，让阅读目标鲜明集中4、主题词导读，提高学生鉴赏能力的快速通道主题语导读，让我非常清晰地感受到学生的学习力在增长！文章最后一段再现的“背影”，为什么不是父亲买橘子时的艰难背影？因为背影是定格的，用“肥胖的、青布棉袍黑布马褂”来修饰更唯美。另外，能记住父亲当时的衣着，说明这个“背影”给“我”留下很深的印象。铁匠真是开玩笑吗？他的心情如何？改革是一个过程，而不是一件事！主题语导读的推进考试推进丝瓜也会有思想考试推进观察与描写的相遇考试推进一、主题语导读，让阅读目标鲜明集中“主题语”提炼的过程实则就是老师优化教学目标，精选教学内容的过程，这为阅读目标的鲜明集中奠定了基础，也使学与教有了紧密的内在联系和...
