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中学语文名著导读设计研究指语文教师在作文课或教学活动过程中所进行的引起学生阅读兴趣的简单内容设计环节。导读设计的意义在于自然过渡，激发学生的阅读兴趣，产生阅读动机，把学生的注意力吸引到书本，让学生深入解读书中的人物形象。然而，受现代传媒的影响，中学生懒得读名著，不喜欢读名著，不愿花费时间读名著（部分学生喜欢上网玩游戏）或无时间读名著（课业负担重）。中学生阅读名著的兴趣淡漠，名著知识掌握的甚少，对初中阶段应该了解的名著中的许多主要人物闻所未闻。开展中学生名著导读设计研究，有利于提高中学生的阅读积极性让名著走进学生的生活，提高中学生文化素养，营造良好的书香校园文化氛围，感受人文气息，用一本好书来影响学生的人生。中学语文名著导读设计研究就是语文教师进行的如何实现语文名著教学有效阅读的一项探究活动。语文名著导读设计也是一门艺术，要想得到好的效果，导读设计必须注重方法性，注重科学性，注重有效性。需要遵循学生的认知特点和年龄特征进行有效的导读设计，教师必须对学生进行有效的课外阅读指导。首先，教师根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际，参考教材中“名著导读”部分的书目，选定一定数量的书推荐给学生，每学期2—3部为宜，要求在一定的时限内读完。其中还可以分为必读书和选读书。必读书要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论。选读书可以由学生自行选读。如果学有余力，还可以鼓励他们按照自己的兴趣另外选择读物这个工作宜在学期之初进行，并且明确阅读的要求和进度。不过要注意，学生的课外阅读时间有限，课外阅读一定不能贪多，分量不宜太重，否则很容易有始无终，反倒养成不良习惯，要力求作到读一本书有一本书的收获。星期天和寒暑假可以充分利用起来。年龄阶段不同，我们推荐的阅读书目也有所不同。比如七年级上学期，就要注意与小学阶段的衔接，推荐的书目要能符合这一年龄阶段孩子的兴趣，既要经典又要浅近易懂，能为他们所理解和把握。这一册我们选择的两部作品，分别是冰心的《繁星·春水》和世界著名寓言故事集《伊索寓言》。《繁星·春水》是篇幅短小、清新晓畅的现代小诗，对其中的内涵和美的意境，接触新诗不多的青少年也能根据自己的生活经历进行感悟和理解，对他们将来进一步理解新诗很，有帮助《伊索寓言》风趣幽默又充满人生的智慧，很受孩子们的喜欢。高年级则推荐了一些篇幅较长、内涵较丰富的小说、传记和科普著作。其次，要对学生进行一些读书方法的指导。如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合，做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。像《童年》等小说，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。再比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想像，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。读《昆虫记》等科普著作，一方面要分清要点，注意从中汲取知识，一方面要注意体会其中的科学意识和科学精神特别是对必读书，宜要求学生在读过一遍，明了全书的大意之后，再细细地读一遍，引导他们仔细体会其中的精彩章节，探究书中的疑难问题，领会书中的深意，最后要求他们写出自己的读书报告或读书笔记。第三，课外阅读还注意与课文的学习相结合。如七年级下册课内选了《音乐巨人贝多芬》，学生对贝多芬在失聪时还能创作出《命运交响曲》产生疑惑，为了消除疑惑，我推荐学生课外阅读《名人传》。《名人传》就有专门对贝多芬进行了介绍的精彩片段，吸引孩子们读整本书。课内有成长单元，课外就推荐了苏联作家高尔基的自传体小说《童年》，...