如何把握中学物理教学的广度和深度VIP免费

有效把握中学物理教学的“广度”和“深度”镇江市第二中学步国平（212004）镇江市外国语学校李锦云（212004）随着新课程改革的深入推进，“减负增效”成为教育需要解决一朵疑云。教育的主阵地是课堂，这就要求新课程背景下，教师切实提高课堂教学效益。课堂教学是一个丰富而又复杂的动态发展过程，切实把握教学内容的深度，是提高课堂教学质量的关键所在。而拓宽课堂教学的广度，离不开教师对知识的掌握，更离不开教师对自身固有知识与教材传授知识的加工、整合、重构，使知识更贴学生、更贴实际、更贴生活，不断丰富学生的知识宝库。正确把握物理课堂教学中的广度和深度，才能提高物理教学中的“质量”。笔者从近几年从事高中毕业班物理教学工作感悟和收获，供同仁参考和赐教。【例题1】（2008年江苏省高考题）抛体运动在各类体育运动项目中很常见，如乒乓球运动．现讨论乒乓球发球问题，设球台长2L、网高h，乒乓球反弹前后水平分速度不变，竖直分速度大小不变、方向相反，且不考虑乒乓球的旋转和空气阻力．（设重力加速度为g）①若球在球台边缘O点正上方高度为h1处以速度v1，水平发出，落在球台的P1点（如图实线所示），求P1点距O点的距离x1．．②若球在O点正上方以速度v2水平发出，恰好在最高点时越过球网落在球台的P2（如图虚线所示），求v2的大小．③若球在O正上方水平发出后，球经反弹恰好越过球网且刚好落在对方球台边缘P3，求发球点距O点的高度h3．【解析】①据平抛规律得：和解得：②根据平抛和斜抛规律和对称关系得：和解得：③如图，同理得：，并根据和设球从恰好越过球网到最高点的时间为t，水平距离为s，有：2Lh1P1hP2P3Ov2v1由几何关系得：解得：【评价】教学活动是一个动态的、综合性的复杂活动，教学实施过程的实质是教师知识向学生知识的发展与转化过程。这一过程对教师而言是其知识的外化过程，对学生而言是其知识的生成的过程。在高三复习《平抛运动》的时候，我就结合斜抛运动和平抛运动的特点，把两块知识进行联系，并给学生归纳：平抛运动和斜抛运动是互逆过程，也满足数学上的抛物线对称关系。【例题2】（2008年江苏省高考题）在场强为B的水平匀强磁场中，一质量为m、带正电q的小球在O静止释放，小球的运动曲线如图所示．已知此曲线在最低点的曲率半径为该点到x轴距离的2倍，重力加速度为g．求：①小球运动到任意位置P（x，y）的速率v；②小球在运动过程中第一次下降的最大距离ym；③当在上述磁场中加一竖直向上场强为E（）的匀强电场时，小球从O静止释放后获得的最大速率vm．【解析】①由动能定理得：解得：②设在最大距离ym处的速率为vm，有：解得：，并根据得：③小球运动如图所示由动能定理得：××××××y××××××××××××××××××xOBP(x，y)由圆周运动得：且：解得：【评价】毛泽东在实践论中曾经说过“认识的过程，第一步，是开始接触外界事情，属于感觉的阶段。第二步，是综合感觉的材料加以整理和改造，属于概念、判断和推理的阶段。只有感觉的材料十分丰富（不是零碎不全）和合于实际（不是错觉），才能根据这样的材料造出正确的概念和论理来。”在教学过程，我经常查阅大学时代的课本，就在复习《圆周运动》的时候，我就把大学的内容进行下放，即圆周运动的半径实际上时数学中的曲率半径。