“知音文化”的知音《伯牙绝弦》教学实录一、教学目标（1)朗读课文，背诵课文。（2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。（3）能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。（4）积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。二、教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。三、教法学法教法：运用“以读代讲”法,“情境感悟”法,和“点拨引导法”。学法：采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。四、教学准备《高山流水》乐曲，PPT课件五、教学过程1、导入：师：同学们，这节课我们继续学习第25课“伯牙绝弦”板书课题。2、预习检测：“伯牙绝弦”是什么意思？2人小组交流，指名回答。（组间纠正）3、师：这节课，我们要进行四项活动，看哪个小组表现最棒，大家准备好了吗？生：准备好了。4、活动一：纵情吟诵识“知音”（出示）问题引导一你觉得课文中哪些句子比较难读或者要给大家提个醒？要求：（1）自由朗读一遍课文。读准字音，读通课文，难读的地方做个记号。（2）小组内互教互学难读的句子。（3）小组代表交流难读的句子，并在全班展示读课文。师：巡视，检查小组学习情况。展示学习效果：指明交流一组：我们认为：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”这两句话比较难读，我们是这样读的。（范读）三组：我们组认为这两句话读时要稍作停顿，但不能停顿的太长，要做到——声断气不断。（范读）四组：我们小组认为：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。这个句子比较难读。师：文言文的朗读难点就在词的停顿。（教师范读、领读）每个小组以不同的方式读课文，组间进行评价。5、活动二：高山流水遇“知音”（出示）问题引导二1、你从哪里看出俞伯牙和钟子期互为知音？2、知音相遇，是一种什么样的情景？从中你读出伯牙什么样的心情？(1)默读课文，用“——”勾划出相关句子，体会体会。(2)小组内交流讨论。(3)小组代表在班上汇报分享学习成果。小组交流、探究。展示学习效果：抽第三小组一个学生回答：我认为知音相遇非常兴奋，非常激动。从“伯牙所念，钟子期必得之。”可以看出伯牙觉得钟子期就是自己的知音，表现出了伯牙欣喜万分的心情。生二：我读出伯牙非常高兴、激动的心情。从“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”这两句话中，我认为伯牙听了钟子期说的话，他很激动，他可能想：啊，终于有人懂我的心了，这就是我要找的知音啊！师：你的回答让老师好满意啊！（鼓掌）6、过关达标一师：同学们：“伯牙善鼓琴”，他的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的钟子期感受到不同的场景。一个所念，一个必得，想象一下，伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？要求：仿写句子：志在，钟子期曰：“善哉，！”志在，钟子期曰：“善哉，！”小组再次合作完成，并将答案写在每组小黑板上。一组：志在杨柳，依依兮若杨柳；志在明月，姣姣兮若明月。二组：志在白云，悠悠兮若白云；志在清风，徐徐兮若清风。三组：志在明月，姣姣兮若明月；志在平原，辽辽兮若平原。四组：志在白雪，皑皑兮若白雪；志在春雨，潇潇兮若春雨。师：还有不同的吗？生：志在雨雪，菲菲兮若雨雪。生：志在炊烟，袅袅兮若炊烟。生：志在清风，柔柔兮若清风。师：同学们说的都非常好，知音就是“心有灵犀一点通”，所以伯牙才把子期视为——“知音”。7、活动三：破琴绝弦祭“知音”（出示）问题引导三痛失知音，伯牙做了什么？从中你读出伯牙什么样的心情？要求:(1)默读课文，用“～”勾划出相关句子，体会体会。(2)小组内交流讨论。(3)小组代表在班上汇报分享学习成果。师：深入小组检查学习。展示指名回答。一组学生：痛失知音，伯牙将自己心爱的琴摔碎了，因为自己的知音死了，伯牙觉得再也找不到懂自己的人了，他的心是多么失落、难过和悲痛啊！二组学生：子期死了，伯牙又要回到过去没有知音...
