书香溢校园好书伴成长VIP免费

书香溢校园好书伴成长吕拥军一个孩子走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始.““书能把教师的专业托得多高，取决于教师触摸过多少文字；书能把教师的专业带到多远，取决于教师品味过多少书香。”是啊，不管是学生的人生成长还是教师的专业发展，都离不开读书。2007年初，襄阳市教育局倡导在全市中小学中积极开展“五园”创建活动。我校根据市教育局精神，结合我校实际，提出了着力打造“书香校园”的构想。构想提出后，我们积极组织实施，积极开展了系列创建活动，效果颇佳。一、“书香教师”——教师专业成长的阶梯，学生读书的榜样。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：读书对一所学校意味着什么呢？——意味着这是不是一所真正的学校。由此我们联想到，读书对一个教师意味着什么呢？——意味着这是不是一个真正的教师。从名师的成功来看，虽然各有各的“亮点”，但他们普遍有一个共同的长处，那就是读书。因此，可以毫无疑问地说，读书是教师专业成长的必然选择。现实中，在学校里受到学生喜爱敬佩、受到家长高度赞誉、受到同行普遍欣赏的老师，就是那种热爱读书和思考、有人文底蕴及思想和眼光的老师；在推进教师专业化发展过程中，虽然有专家引领、进修培训、校本教研等多种途径，但最有效、最持久、最扎实的是教师读书。教师专业成就取决于读书深度，教师专业高度取决于读书宽度。“把每一个学生都领进书籍世界培养对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”因此，我校要求干部、教师必须带头读书，为学生做好榜样，改变课余大片时间用在打牌、看电视、上网、钓鱼等休闲娱乐的状态，实现三个转变，即：变酒柜为书柜、变牌桌为书桌、变玩风为学风。各处室分工合作，办公室负责干部的读书活动，教导处负责教师的读书活动。压力是进步的动力，为使干部、教师真正投入到读书活动中，学校要求干部、教师每学期结合自身实际，制定读书计划（包括所读书目、读书时间安排、读书方法选择等），自购图书，开展阅读，撰写读书笔记或读书心得，每月一篇，由教研组长同教案一起检查。每月开展一次读书交流活动。优秀读书心得体会可以向报纸、杂志上推荐发表，学校予以重奖。举行教师“我读书我快乐我进步”演讲比赛。开展“书香教师”的评比活动。学校为“书香教师”报销本年度所读书籍购书款，奖励师德师风考核分5分。凡不按规定参与读书活动的人员学校予以通报批评，并扣除师德师风考核分5分。在压力和鼓励的双重作用下，越来越多的教师开始走进书的世界，享受读书的乐趣。二“书香家庭”----学生养成良好读书习惯的重要场所.“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多来自对书籍有着热忱的家庭。”“爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子，更多时候，孩子的读书热情不需要你刻意去培养---你津津有味地阅读，对他就是最好的诱惑和示范。”可见，家庭是培养学生良好读书习惯的重要场所。而我校学生大多来源于普通居民家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都是在电视电脑前或在打麻将中度过。为了解决这一问题我校把书香校园创建活动积极向家庭延伸。召开专题家长会，班主任和语文教师利用生动、详实的事例向学生家长讲述家庭读书氛围对孩子的影响以及读课外书的重要性，动之以情、晓之以理，让他们明白身为父母对孩子的教育有不可推卸的责任。“少打一会儿牌，多读几本书”。很多家长虽然文化水平低，但只要是有利于孩子成长的事情他们都愿意做。思想做通了，我们就推出书香家庭创建的第一步：让家长们建立家庭图书柜，列出名家名作的书目，动员家长们按照书目配备图书。第二步：帮助家长制定亲子共读经典的计划，确定基本的亲子共读数量，指导家长写好亲子共读日记，推动家长和孩子共读。第三步：学校每年都要开展“十佳书香家庭”评选活动。家庭藏书量、亲子共读计划和日记等等都是评选的重要指标。三“书香班级”----“书香校园”创建活动的主体。班级是学校的主要部分，如果学校的每一个班级都成了“书香班级”...